【摘 要】
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新时代要求学生具备全面发展、终身发展的能力,学会学习是学生能够全面发展、终身发展的核心品质。“文学阅读与写作”任务群是实现学生全面发展的重要学习内容。学习文学,学生可以获得美好的审美体验同时形成正确的审美价值观,从而实现创造美的能力。“文学阅读与写作”任务群的学习旨在学生通过与“文学”的交流,获得语言、思维、审美、文化方面的全面发展,形成学会学习的能力,实现学生的终身学习、终身发展。当下课堂,“文
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新时代要求学生具备全面发展、终身发展的能力,学会学习是学生能够全面发展、终身发展的核心品质。“文学阅读与写作”任务群是实现学生全面发展的重要学习内容。学习文学,学生可以获得美好的审美体验同时形成正确的审美价值观,从而实现创造美的能力。“文学阅读与写作”任务群的学习旨在学生通过与“文学”的交流,获得语言、思维、审美、文化方面的全面发展,形成学会学习的能力,实现学生的终身学习、终身发展。当下课堂,“文学阅读与写作”任务群的学习仍然处于探索阶段,存在不足之处,学生的语言、思维、审美、文化方面仍然处于浅层次发展阶段。深度学习理论对于促进学生核心素养的深度发展具有重要指导作用,然而将“文学阅读与写作”任务群与深度学习理论整合的研究还较少,因此,本文将着力探索“文学阅读与写作”任务群的深度学习实施策略。绪论部分主要介绍了本课题的研究缘起、研究意义,研究综述、研究办法。第一章介绍“文学阅读与写作”任务群与深度学习“是什么”。包括“文学阅读与写作”任务群与深度学习的核心概念的界定、重要特征的阐述,以及“文学阅读与写作”任务群深度学习实施依据与实施价值的阐释。第二章是介绍“文学阅读与写作”任务群的实施现状。通过调查问卷找到当下“文学阅读与写作”任务群学习的不足之处,并探究其原因。第三章是讨论“文学阅读与写作”任务群深度学习的实施策略。以第一章的理论和第二章的调查数据为依托,主要从学习目标、学习活动设计、学习评价三个方面提出建议。
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