在语言测试领域,学者们对完形填空从理论和教学两个角度进行了广泛的研究。1953年,泰勒最先引入了完形填空的概念。后来,它被认为是一种很好的测试手段,尤其是用来评估英语学习者的综合语言运用能力。完形填空在英语测试中是不可或缺的一部分,衔接理论在完形填空中有着举足轻重的作用。韩礼德和哈桑将衔接理论分为指称、替代、省略、连接和词汇衔接,词汇衔接又分为同现和复现。在完形填空中,诸如指称、替代、省略、连接和词汇衔接等知识是不容忽视的。尽管有很多学者从不同的角度研究探讨了衔接理论在完形填空中的应用,但是关于这五大类在完形填空中扮演角色轻重的研究却相对较少。而这篇文章将会针对这个问题对高中完形填空进行研究探讨。本文以朔城区第一中学高三年级的学生为研究对象,通过问卷调查,课堂观察,访谈和教学实验等方法,探讨衔接理论在高中英语完形填空中的应用,对以后的完形填空教学提出建议。本文主要探讨了如下三个问题:(1)衔接理论的运用是否会影响高中生完形填空的成绩?(2)如果有影响,那么衔接理论对不同分数段的影响是否有显著性差异?(3)在衔接理论中,哪些因素对高中生英语完形填空的影响最大?在教学实验中,基于实验组和控制组前后成绩的对比分析,最终的数据显示,实验前实验组和控制组的完形填空成绩没有显著性差异,而实验后它们之间有显著性差异,说明衔接理论的运用会影响高中生完形填空的成绩。对于不同的分数段,即高、中、低三个分数段,衔接理论对它们的影响也存在显著性差异,而且完形填空成绩处于中间段的学生,衔接理论对他们成绩的影响最显著。对于衔接理论中的六个因素,连接、省略和替代对高中生英语完形填空的影响最大。最终结果表明,将衔接理论运用于完型填空教学对高中生解答完形填空的能力有促进作用,而且对于不同的分数段,学生的成绩增幅也不同,其中处于中等水平的学生的成绩增幅最大。在高中完形填空教学中,教师应该更加注重连接,替代和省略这三方面知识的教授。本次研究证明了把衔接理论与完型填空相结合对于提高高中生完形填空成绩是非常行之有效的。希望本研究可以对今后的教学行为能够有所启示。