21世纪是一个以知识经济为特征的时代,社会和经济的发展对教育提出了新的要求。我国为了迎接新世纪的挑战,适应社会、时代对教育提出的要求,进行了新一轮的基础教育改革,倡导全面、和谐发展的教育,并将转变学生学习方式,培养学生的实践能力和创新能力作为此次教育改革的重点。中小学项目教学是学生在教师的指导下,以制作特定的作品或产品为特征,借助多种教育资源,在有意义的任务完成的过程中,对现实世界进行探究,在一定时间内解决一系列相互关联的问题,实现自己对知识意义的建构,获得自身的发展的一种教学方式。项目教学整个活动过程都是真实的,有效地建立了课堂与社会生活的联系,使学生的学习更有针对性和实用性,关注学生兴趣和经验,使学生亲自参与丰富、生动的活动,经历实践和创新的过程,从而培养学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。　　 本研究秉着理论联系实际的指导原则,综合运用文献研究和实际研究相结合的方法,从分析中小学项目教学的几个基本理论入手,对中小学项目教学内涵进行较为全面和系统的介绍,对项目教学与研究性学习、传统接受式教学以及问题教学的关系进行了梳理。中小学项目教学作为研究性学习的一种教学方式,与传统接受式教学以及问题教学互为补充,相互结合,为学生利用多样化的学习方式进行学习的提供了机会。中小学项目教学融合了许多教育理论,如人本主义学习理论、建构主义理论、多元智力理论及隐性知识理论等。论文逐一分析了这几种理论与项目教学的关系,为项目教学在我国中小学的开展提供了理论支持,还从学生发展需要的角度论述了中小学实施项目教学的重要性。在对中小学项目教学进行理论研究的基础上,为更科学的进行项目教学设计和实施,本文还阐述了中小学项目教学的设计理念,并提出应遵循以学生为中心、以实践为中心和开放性原则,从教学目标、教学内容和实施方式等方面进行中小学项目教学的设计。本文把中小学项目教学的实施分为立项阶段——计划阶段——项目实施——成果展示——项目评价五个阶段,并对每个阶段应处理的问题以及教师应注意的事项进行了说明和论述,试图通过对项目教学实践层面的研究与梳理,促使教师转变原有的教学方式,帮助教师寻找到培养学生创新精神和实践能力的有效途径,为广大教师在教育教学实践中的实施素质教育提供实践参考。　　 本论文在论述过程中,既有理论层面的深入分析,又有实践层面的具体介绍,旨在较清晰地勾画出中小学项目学习的脉络和框架,使读者能对中小学项目教学有一个较为全面的认识,丰富和发展关于研究性学习的理论研究,以补充和完善综合实践活动课程理论。