教师角色定位的思考与认识是教师行动的基础与先导。幼儿教师应成为“引导者”、“观察者”、“支持者”、“研究者”已成为幼教界的共识。为了探讨儿童戏剧教育中幼儿教师的角色定位以及由此形成的师幼关系的独特性,本文尝试从儿童戏剧教育的特性出发,将后现代课程观的理论作为理论基础和研究视角。本研究采用了一种经验的自下而上与理论自上而下相结合的研究方法,主要借鉴了扎根理论的研究范式,在对戏剧教育活动案例及教师访谈的经验资料加以分析归纳,并考虑到儿童戏剧教育的特性,将后现代课程观这一理论作为一种研究视角,对经验资料进行理论分析与提升,将儿童戏剧教师的角色定位概括为：拓荒的“玩家”、变换的“角色丛”和冲突的“抛锚者”；并在此基础上审视儿童戏剧教育中的师幼关系,提出了“我一一你”的同伴关系、对话关系及创生关系。笔者希望通过本研究可以开拓幼儿园戏剧教育理论与实践的新视野,丰富完善儿童戏剧教育的理论研究；并给教育实践者积极的启发,促使他们明确把握自己在儿童戏剧教育中的角色定位,突破观念的束缚,思想的藩篱,转变思维方式,真正体味戏剧教育的魅力。