初中化学是学生的化学启蒙阶段,不仅是化学知识的启蒙,还应是化学学习方法、化学学科素养的启蒙。然而,到了初三阶段,在学校、教师、家长共同创设的中考备考氛围下,化学变得生涩、深奥。在学生眼中,学习化学就是为了参加中考,为了能在中考当中取得较好的成绩,但结果常常不尽如人意。如何在初三备考的阶段创造出化学学习的新气象,帮助学生轻松应对中考的同时还能掌握化学学习的方法,发展学习的能力,培养学科素养?教师作为教学过程中的主导地位,应该如何对学生进行学法指导才有效?基于以上问题,本文从教师的角度出发,针对初三化学这一特殊的阶段,对比新手型教师和经验型教师的学法指导,探讨初三化学学法指导的出路,并为新手型教师的专业成长提出建议。本文在参阅文献的基础上,梳理了有关学习方法和学法指导的理论。学习方法的指导必须建立在深刻理解化学学习方法的类型、特点的基础上,并了解学法指导的概念、理论依据、内容以及原则和常用的方法。本研究属于个案研究,依据研究的问题进行了研究方案的设计,采用质的研究方式,在自然状况下收集、分析、整理资料。从教师的角度,主要通过课堂听课、访谈以及收集他们的教学设计、反思等方面进行资料的收集;从学生的角度,则通过观察、问卷调查、访谈等方面收集资料。以人教版九年级化学上册第一单元的教学为背景,从学习内容(化学基本概念、科学探究、化学用语以及化学计算)和学习环节(预习、听课、复习以及考试)两大方面来展开,通过对教师的访谈以及学生的问卷调查分析,得出了如下结论:新手型教师与经验型教师在指导内容、指导方法、指导效果上存在差异,新手型教师更为注重知识性目标的完成而忽略了学习方法的培养,经验型教师的指导方式丰富多样,针对性更强,最终的效果也比较好。同时,研究还发现,新手型教师和经验型教师都需要加强学法指导的理论,并且在实践中将理论升华。新手型教师要向经验型教师学习,将获得的间接经验再转化为自身内在的经验。经验型教师要进行学法指导的反思,把有效的方法总结出来,形成学法指导的体系。