问题意识是思维的动力,是创新的前提。培养学生的问题意识是新课程改革的具体体现,是培养学生创新能力的起点,有利于培养学生的批判性思维,有利于学生未来的发展。高度重视培养学生的问题意识为古今中外学者所共识。本文分析了“问题意识”的内涵及理论基础,阐述了培养学生问题意识的重要性。通过对高中一年级部分学生及部分教师进行调查和座谈,我们发现,学生缺乏问题意识,被动地接受知识,提问能力令人担忧。中学生在生物学科中提出问题的能力偏低,表现为主动提问的人数较少,提出问题的类型单一等等,多数学生“不敢”、“不愿”和“不善”提问。分析原因,我们认为教学氛围、问题情境、教学观念、个性心理、权威意识、信息障碍、方法策略、时间因素是影响学生“提出问题”的主要原因,它是我们提出教学策略的重要依据。在高中生物课堂教学实践中,本文结合调查结果,阐述了教师提问的原则,并且尝试从不同的途径培养学生问题意识:结合生物科学的特点,从实验等六个方面精心创设问题情境,让学生“想问”;通过教会学生提问技巧,培养学生的思维能力让学生“善问”;通过转变学生的学习方式,开展探究学习和合作学习,让学生“要问”;注重学生的非智力因素的培养,如情感,兴趣,意志品质等,让学生“乐问”。