研究目的及意义通过文献查阅和市场分析,探讨健康管理及健康管理职业在国内的发展现状及前景,比较世界发达国家健康管理行业的运作模式和健康管理的职业模式,了解健康管理在国内的职业需求及现状,对健康管理师的人才模式进行初步的研究及探讨。以期为我国健康管理行业的职业人才培养科学化提供理论依据,为高等教育相关专业的教学计划制定及课程设置提供参考。研究方法文献资料法广泛收集、阅读和系统查阅近10年来国内外相关期刊文献500余篇,相关专著、书籍30余册;网站、网页50余个。对阅读文献进行初选和分类归结,筛选出有用文献200余篇,其中健康管理方面文献80篇,人才培养模式文献50篇,健康科学、医学、管理学、心理学、经济学和社会学等其它学科相关文献80余篇。分析与讨论1,本文导入了1973年哈佛大学的戴维?麦克兰德(McClelland)教授提出的“素质能力模型”。包含知识、技能和素质三个大的类别。提出健康管理师“363”人才模式。“363”人才模式的核心是健康管理的专业“素质”。由3个方面(维度)构成。每一方面中又由各自2个要素表现,共计6点要素。三个方面交集所构成的区域又形成三个概念,所谓“363”,是指这3个方面以及6个要素和3处交集区域的符号表达。2.在知识结构方面,健康管理师应该具备专业的医疗保健知识,健康营养学、运动健康科学、健康心理学、信息管理学等多方面的知识。3.操守方面,健康管理师应具备高度的责任心。健康管理师要具备健康的身体素质、良好的心理素质和较宽广的人文素质在此基础上形成具有鲜明人文色彩的专业价值观,包括利他精神、正确伦理价值观、职业道德观、人类健康发展观、多元文化观。4.在职业能力方面,健康管理师要具备的能力包括创造,沟通,分析问题,归纳、演绎的思辨,表达、学习、吸收新知识能力,具备进行健康问卷设计、健康信息采集、健康状况评估、健康促进干预的能力等。结论1.社会对健康管理师的需求就趋向于专业化、科技化,个体化。这些需求就要求健康管理师的知识结构复合化,职业技能、个人素质全面化。2.健康管师的“363”人才模式由3个方面(维度)构成,分别是“操守”、“知识”和“能力”。每一方面中又由各自2个要素表现,共计6点要素。三个方面交集所构成的概念,如:“知识”与“能力”的交集称之“实务”,“操守”与“能力”交融称之“实践”,而“知识”与“操作”之间构成的区域称为“研究”。模式的核心是健康管理的专业“素质”即“素质能力型”。