词汇是语言的基础材料，掌握大量词汇是学生提高听、说、读、写能力的前提。英语词汇教学在整个高中英语教学中处于非常重要的地位。高中英语新课程标准对学生的词汇量提出了更高的要求。然而由于缺乏教学理论方面知识的指导，高中词汇教学多数停留在传统讲解阶段，传统的词汇讲解方法单一，以教师为主体，忽略学生的参与，缺少师生互动。长期下去，使学生失去了对词汇学习的兴趣，英语学习态度消极，极大的限制了学生英语水平的提高。词汇教学的研究者众多，但是多集中在词汇教学策略、教学方法方面。国内外研究表明，合作学习是当代富有创意和实效的主流学习策略和理论之一。它有利于改善学习气氛，提高学生成绩，促进学生综合素质的发展，是国家基础教育课程改革所提倡的新型学习方式之一。合作学习理论研究已经相当成熟，对合作学习定义、理论基础、要素、基本方法研究者众多，但是对于合作学实践的研究大多是在小学和初中，在普通高中进行合作学习研究的较少。在英语教学上，合作学习多是研究阅读、写作方面，对于高中词汇教学研究的较少。本文首先介绍了合作学习和词汇学习的国内外研究现状，然后综述了本文写作的理论基础，最后探讨合作学习与高中词汇学习结合的可能性和模式。随后通过实验和问卷调查对收集的材料进行分析和讨论。本研究试图通过实验证明合作学习策略在高中英语词汇教学中是行之有效的。本文主要采用实验法和问卷调查法。实验对象是笔者所教潍坊一中11班与12班，两个班级都是普通班。其中11班为实验班，12班为控制班。在两个班级英语学习水平基本相同的情况下，在实验班采用合作学习方法，在12班对照班仍然采取传统的词汇教学法。实验时间为期4个月。在实验后对实验班学生进行问卷调查，了解合作学习对学生学习态度和合作意识等方面的影响。同时，挑选三位不同层次学生进行访谈。笔者对于两个班级在实验前后分别进行了前测和后测。因此，小组合作学习应用于词汇教学，有助于提高学生的英语水平。从各题目的得分看，通过实验，学生增加了词汇量，提高了词汇辨析能力，尤其是在不同语境中词汇运用能力增强。从问卷调查分析结果和访谈情况来看，合作学习不仅增强了学生学习词汇的信心，激发了学习词汇的兴趣，培养了合作意识，而且使学生更好的掌握词汇的音、形、义，能够在语境中更加灵活的运用单词，巩固词汇的用法。因此，实验证明小组合作学习应用于英语词汇教学不但能够提高学生的英语词汇水平，而且能够增强学生学习英语词汇的积极性，培养学生的合作意识。