教育部最新版的《大学英语教学指南》(征求意见稿)中把专门用途英语作为大学英语教学的三大主要内容之一,首次针对其内涵、特点、级别、教学安排进行说明。专门用途英语课程以英语使用领域为指向,目的是增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力,提升学生的学术和职业素养,其重要性与日俱增。教材是语言教学活动的重要组成部分,专门用途英语教材在帮助学生培养与专业相关的英语能力上发挥重要作用。然而与国外相比,国内的专门用途英语教材发展还很不成熟,被批评为过多地追求内容的系统性,而忽略了学科中的语言交流能力训练。本文的目的在于探讨国内专门用途英语教材出现的具体问题,并为教材的选择和编写决策提供一个可参考评价方法。整个评价过程通过三本专门用途英语教材案例来体现,案例所选对象为中国G大学使用的《计算机专业英语教程》、《广告英语教程》和《物流英语》。三本教材均为该校大学英语课程中专门用途英语课程使用的教材。本文遵循Waters与Hutchinson的DSOM教材评价模型,按照定义标准、主观需要分析、客观对象分析、对照的评估步骤,设计问卷,进行调查,同时在语料库工具的辅助下找出教材的相关特征,考察其是否符合学生的需求。研究结果表明三本教材在目标、内容和方法上皆不能很好地满足学生的需求,具体表现为:(1)学生具有多样的专门用途英语学习需求,涵盖听、说、读、写、词汇、学习策略各方面的微技能,而教材单一突出了词汇和阅读教学,忽略了其它技能的训练;(2)教材在课文选材方面趣味性不足、知识复现率低、组织方式单一、难度没有循序渐进,但涵盖了较多的语篇功能类型;(3)《广告英语》、《物流英语》涵盖的练习类型、活动类型和语言指导不足,而三本教材都没有提供辅助的学习材料。本研究通过对三本专门用途英语教材的分析评价,突出了需求分析在教材评价中的重要性,同时表明语料库分析工具可以对教材的一些要素进行客观的描述,帮助评估者做出更准确的判断。通过了解教材中存在的问题,出版社、学校以及教师能够更好地对教材进行挑选、改编和使用,进一步提高专门用途英语课程的质量。