小班化教育是指在现代教育理论支配下，以缩小班级规模为手段，以改善教育综合效益为目标的一种组织方式发生全新变化的一个过程。由于小班化教育注重学生个性化发展，有效解决教育资源分配不均问题，迎合现代教育理念与实践的需要，为许多国家所推行并取得良好成效。　　美国是小班化教育推行最为全面的国家，1998年美国联邦教育部颁布了《缩小班级规模计划》，并于1999年在全美实施缩小班级规模计划。美国小班化教育的推行以实验研究成果为先导，综合了经济、教育、政治等多方面的因素，由于小班形式、学校参与方式、经费拨付等各不相同，各州的小班化教育具有多样性的特点。总体来说，美国的小班化教育取得了很好的成绩，但由于小班化教育配套措施跟进不及时、经费开支巨大等问题，小班化教育改革也存在不足。　　佛罗里达州针对教育落后的现实，在吸收其他州改革过程中的经验和教训的基础上，于2002年推行小班化教育。佛州提升学生成绩为目标，以清晰、灵活、公平、责任为原则，以缩小班级规模为途径，通过全面的小班化改革措施和大额的财政支出，取得了很好的成效，但是在小班化专业教师的培养和扩充方面仍有不足。　　美国，特别是佛州的小班化教育改革历程，留给我们许多思考：教育投资是偏重班极规模的减小还是教师质量的提高、小班化过程中的教育公平保障和理想的班级规模等问题，是我们考察小班化教育并试图解决的重点所在。　　20世纪90年代中后期，在我国经济发达地区相继开始兴起一批小班化试点学校。美国的小班化教育为我国推行此项改革提供了良好借鉴。笔者通过对美国小班化教育的考察和佛州小班化教育的重点分析，认为我国的小班化教育应结合我国实际确定理想的班级规模，并循序渐进地在全国范围内推进，在小班化改革过程中要着力加强财政支出，注重专业教师的培养，注重农村小班化教育问题。