数学教学的本质是数学文化的教学。狭义上来说,数学文化指的是数学的思想、精神、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展。但除上述内涵以外,广义上还包含数学家、数学史、数学美、数学教育等等。同时,数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系也是数学文化的一部分。作为数学的内涵,了解和掌握数学文化,对提升学生的各项专业素养,更好地将素质教育在数学教学中得以体现,拥有至关重要的作用。因此,广大数学教师应当积极地根据自身的教学内容将数学文化融入其中。令人遗憾的是,在目前的绝大多数教学中,鲜有教师可以将数学文化与数学教学进行完美的融合。例如,在文献阅读与资料搜查过程中,我们发现基于数学文化的高中数学“数列”教学的研究甚少,正因如此,本学位论文以高中“数列”课程作为研究的切入点,探讨基于数学文化的高中数学“数列”教学策略。本文主要采用了问卷调查以及访谈作为调研方法,调研的内容包括学生与教师对于数学文化以及基于数学文化的“数列”课程方面的认知、感悟以及教学现状、教学难点。通过问卷调查与访谈,得到了影响高中数学“数列”教学中的一些问题。针对问题,深度剖析“数列”教学经典案例的同时,完成了一份基于数学文化的“数列”教学案例设计,旨在为广大高中教师的“数列”课程教学提供一定的借鉴。