在全球化和大时代背景下,国家对新时期外语学习者提出了新的学习目标。2017版新课标提出高中英语课程在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,应特别注重提高学生的英语思维表达能力。目前,笔者基于大量文献发现高中学生写作输出表达普遍存在不地道、不流畅、不得体等问题。本研究采用行动研究法,以认知策略为理论基础,以长沙市XX中学高一年级某班为研究对象,并运用了问卷、访谈、写作测试等研究工具收集数据并进行研究分析,探索如何将程式化语言运用于高中学生英语写作教学中。笔者初步对高中学生英语写作存在的问题做出如下假设:1.学生对英语写作缺乏兴趣;2.学生未形成背诵范文、积累词句的习惯;3.由于深受母语影响,学生思维被中文式表达所固化;4.学生行文存在不流利、不地道、不得体等问题。该研究采用两轮次行动研究。在第一轮行动研究中,首先采用问卷调查、访谈、写作测试等工具,了解当前高中学生的英语写作现状,并确认问题假设;再探讨如何将认知策略运用到程式语的写作教学中来解决上述出现的问题,并按照如下步骤展开:(1)写作前注意策略激活程式语;(2)写作中选择性策略选择相关程式语;(3)写作后归类策略归纳程式语和重复策略巩固程式语;最后根据研究分析与反馈总结出以下几个问题:学生对课堂写作设置情景兴趣不高;学生课外输入量少,达不到足够的程式语输出;学习小组成员参与度不均衡。在第二轮行动研究中,本文根据第一轮的研究结果实施改进后教学方案:(1)集中于意义策略设置相关情境程式语;(2)做笔记策略扩大学生阅读量积累程式语;(3)重新组织策略课堂中分层习得程式语。两轮行动研究的对比总结分析表明,大部分学生英语写作兴趣和写作水平都得到了一定程度的提高。从写作兴趣上看,问卷显示有58.3%的人增强了写作的信心,46.9%的学生表示对写作有了更大的兴趣;从写作水平来看,大部分学生在写作内容﹑语法准确﹑篇章结构方面都有进步。其中篇章结构上尤为明显,学生运用程式化语言衔接上下文,使文章更加流利得体,有进步的学生占比39.1%;写作内容和语言方面次之,部分学生的语言表达更加准确,语法和词汇互相促进,有进步的学生分别占比21%与9%。总之,基于学生反馈来看,程式化语言对提高高中学生的英语写作兴趣和写作水平都大有裨益。认知策略在程式语教学中的运用也具有现实的指导意义。