近几年来,高职英语教学质量下滑,部分高职学生无法在学校内获得高质量的课堂教育,原因在于教师的授课态度以及授课模式等影响了高职院校学生的英语水平,需要加以调整。围绕概念隐喻理论在英语中的应用研究不断深入,大量的研究结果表明基于概念隐喻理论的英语教学有助于提高学生的学习成绩、学习动机以及持久记忆力等。基于此,开展概念隐喻在高职院校英语教学中的应用研究,有其必要性。以“概念隐喻理论在高职英语教学中的应用可以显著提高学生的学习成绩与学习动机”为实验假设,以漳州某职业学院的两个平行班级作为被试开展实证研究,其中一个班为实验班级,另一个班为对照班级。实验开始前对学生采取试卷前测的方式进行英语水平测试,采用调查问卷得出学生英语学习动机等情况。在完成前测阶段的研究后,展开为期一学期的实验课程,并结合后测试卷、调整顺序的调查问卷分析实验的结果,再通过访谈的方式了解实验开展过后学生的态度情况。研究发现:1)实验班级的试卷后测成绩与对照班级的试卷后测成绩差异达到显著性水平（P=0.044<0.05）,说明概念隐喻理论在高职英语教学中的应用可以显著提高学生的英语学习成绩;2)实验班级的调查问卷后测成绩与对照班级的调查问卷后测成绩差异达到显著性水平（P=0.035<0.05）,说明概念隐喻理论在高职英语教学中的应用可以显著提高学生的英语学习动机。结合研究结果与讨论,本文提出以下针对高职英语教学的建议:首先,教师可以在授课过程中适当地融入概念隐喻理论以提升学生的学习成效;其次,教师在课程革新的过程中应该实时接收学生对于课程的反馈,以便提升学生的学习热情与适应程度;最后,应适当地引导学生主动提升自身的英语学习兴趣,通过课内外相结合的方式进行高职英语的学习与课程的掌握。