国家体育总局、教育部联合发布的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》;提出大力培养优秀的体育教师和教练员队伍。开放优秀退役运动员、教练员兼职、建立高校、中小学专职、兼职教练员畅通制度,提高普通中小学教师教学技术水平,训练水平,提高学生运动成绩和比赛质量。在体教融合的背景下,小学体育教师的专业水平直接影响《意见》的落实,欠发达地区的小学体育教师专业发展则是《意见》落实的薄弱环节。提升欠发达地区小学体育教师的专业发展是缩小与发达地区经济文化差距和平衡体育教师水平发展的一个重要举措。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法对肇庆市鼎湖区60名小学体育教师展开调查,分析基本情况,从对《意见》的认知,专业理念、专业知识、教学能力、运动能力、训练能力与自我进修等方面进行分析。全面了解制约体育教师专业发展的因素,从国家政策、社会文化、学校氛围、家庭角色和个人主观意识五个维度为体育教师专业发展提出建议,为建设符合体教融合高素质的体育教师队伍提供参考。研究结论如下:1.性别比例失衡;教龄结构中以中青年教师为主;学历结构以本科学历为主,职称结构分布呈橄榄形;部分教师能发表至少一篇论文,并担任课题主持人或成员;课时数量基本达到13节以上,兼任其他工作。2.教师对《意见》有相当的了解,清楚国家培养新一代健康身体,积极心理和良好社会适应能力的青少年做出了明确的指引。也有部分教师认为当前社会地位较低的现状并不会因为《意见》的出台有所改变。3.教师专业理念是积极向上的,能做到热爱教师职业,具有高尚品德,符合“以德树人”教育的根本要求,具有较高的职业形象。但没有充分认识到体育教育与现代教育相结合的重要性,教学的定位转变思维模式简单,固化。4.教师对自身教学能力是充满信心的,可以清楚合理运用教育教学方法,拥有处理运动伤害能力,但缺乏对教育学,心理学理论知识的认知。对于课程评价中缺少诊断性和形成性评价,评价不全面。5.课后反思反省,通过培训与学习,希望成为名师或者学科带头人。通过参加各种教研活动,观摩研讨,线上线下讲座,实现学校与自身目标的一致性。但由于组织部门与体育教师之间缺乏沟通,组织形式单一,不能满足教师的需求。6.自身知识与能力结构,社会地位与工资待遇,法律法规制度的熟悉程度,学校重视,社会价值观念,学生与家长看法都是影响教师专业发展的重要因素。