据有关旅游组织预言:中国将在2020年成为世界头牌旅游目的地大国。面临中国旅游行业的蓬勃发展,我国中职教育对旅游专业学生英语水平的要求也提高到一个新的水平。作为一名导游,熟练地、生动地为游客讲解旅游景点的导游词则是导游工作的重心。但是中职旅游专业学生英语水平差、记忆有障碍,学习兴趣持久性差,为了解决这一难题,诵读这样的语言学习模式就非常有效。诵读包括朗读和背诵。它是一种最轻易掌握、最行之有效的传统语言学习模式。本方法的实施是组织学生通过朗读和背诵加大英文导游词知识积累,进而从本质上提高学生讲解英文导游词能力。但传统的朗读和背诵让学生疲于应对,若没有任何新的改变,对于中职生而言想收到学习效果也是难上加难。但《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育规划纲要》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,三大纲领提出“必须以信息技术来推动职业教育的教学改革,促进学习方式和教学方式的伟大变革,促进信息技术手段与课程教学的深度紧密融合”的新思想为我的诵读教学研究带来了契机。本研究以黑龙江省商务学校2014级旅游专业两个平行班为主要研究对象,进行为期八个月的实践研究。以相关理论为依据,运用测试法、调查研究法、个案访谈法三种研究方法,在多媒体环境支撑下研究了诵读教学法在中职旅游专业英文导游词讲解中的作用。研究得出结论:在信息化教学手段辅助下,学生运用诵读教学法学习英文导游词,掌握导游词的数量越来越多,质量也越来越高。不仅增强了讲解导游词的自信心,也提高了英文导游词讲解能力,学生们的英语表达能力也大有进步。诵读教学法对讲解英语导游词十分具有针对性,完全可以被学生接受并采纳,所以诵读教学法在中等职业学校旅游专业英文导游词讲解方面具有可行性和可操作性。