自上世纪后半期起，随着计算机、通讯技术和网络技术的发展，人类社会逐步由工业社会步入信息社会——信息比物质和能源更重要的社会。这一社会最突出、最本质的特征是信息化，而劳动智力化和以人力资源为依托是社会信息化高度发展的必然要求。 信息化社会对人才素质提出了具有时代特征的新要求，即新型人才要具有信息方面的知识和能力，能不断自我更新知识结构，有创造性和应变能力，并且是科学精神和人文精神统一的人才。要培养出这样的新人，传统的教师角色必须发生变化，即教师必须由过去单一的知识传授者变为学生的导师、课程的设计者和开发者、研究者、合作者、终身学习者，同时，教师还应具备良好的信息素养、人文精神以及创新精神。 信息化社会教师角色以及教师所需的能力结构出现了新的特点，为适应这一变化，教师教育必须采取积极有效的措施。教师教育包括职前师范教育和在职师资培训。 职前师范教育是培养师资的母机，直接关系到基础教育师资队伍建设。为使师范教育培养的人才能适应时代的要求，师范教育必须彻底革新一次性学校教育观念，确立终身教育观；在人才培养目标上，应重视师范生信息意识和信息能力的培养；在教学模式上，要改革传统的“教师为中心”的模式，建立新型的师生互动教学模式；在教学内容上，需着眼于信息社会教育的发展来设置课程，并将信息技术作为所有专业的基础课程；在教学形式上，要突破传统的“口授+板书”形式，充分利用计算机多媒体技术和网络技术，为学生的认知过程创造最佳的学习环境。 教师教育不仅要培养教师，还要培训教师。在信息化发展越来越快的今天，教师作为运用技术的关键要素，其良好的信息素质是信息技术发挥应有作用的前提条件。但就我国目前状况来看，由于大多数中小学教师对信息技术还缺乏应有的准备，造成了我国教育信息化过程中的一些问题，要解决这些问题必须对教师进行信息素养的继续教育，这包括：转变教师的观念和对卜自言弓SI 旅半兰付井方＼“、一W ＼lASTERS TH日SIS—— 铡＆的技能培Vll。 教师教育既包括职前师范教育也包括在职教师培训。教师教育只有紧跟 时代发展的要求，才能培养出高素质的教师队伍，并使教育教学质量不断提 高。因此，对教师教育课题的研究具有重要的现实意义。