阅读是人类学习和发展的一个重要途径,对健全人格,提升素养意义重大。通过阅读我们不仅能够了解外部世界,开阔视野,而且能够发展思维能力,形成自己独特的思维方式。阅读教学在语文教学中的地位不言而喻,课程标准中也把“阅读与鉴赏”作为主要的语文学习活动。一直以来,以阅读教学为核心模块的语文教学饱受争议。高中语文阅读教学的现状与理论相悖,形势不容乐观。阅读教学模式以教师为课堂的主体,填鸭讲授,学生则脱离了课堂的主体地位,被动听讲,从主动学习的主体变为了被动学习的接受者,少有自发的探索与思考。教师舍不得“放手”,阻碍了学生独立学习的能力,压抑了学生的阅读热情,以学生为中心的阅读教学基本处于停滞状态。打造真正以学生为中心的阅读课堂是提高学生阅读能力,拓展学生发散思维,培养学生语文素养,使学生养成良好阅读习惯的有效方法。由此,一种新型的阅读教学法应运而生。批注式阅读教学是一种推陈出新的极具价值的阅读教学方法,它继承了古代“评点”的阅读方式,顺应了课标的要求,以尊重学生的课堂主体地位为教学的根本宗旨。实施批注式阅读教学有利于提高学生的阅读兴趣,有利于发展学生的思维品质,有利于提高学生的阅读能力,更有利于提升学生的语文素养,为学生的成长道路奠定坚实的基础。基于以上几个方面,本文对高中语文批注式阅读教学进行研究。本文在阅读相关文献的基础上,利用问卷调查法、访谈法等对高中语文的阅读教学现状进行了调查研究,发现当前语文阅读教学存在的问题,论证实施批注式阅读教学的必要性。本文以建构主义、接受美学相关内容为理论支点,针对一线教师对于实施批注式阅读教学的困惑,结合笔者的教育教学实践,在不断反思摸索与归纳总结中,提出“单篇辐射单元”的批注式阅读教学模式,有效利用了教材单元编排的特点,强化了学生学习的迁移能力,节约了重复讲授的时间,提高了课堂教学的效率。同时本文对课前,课上,课后各个阶段都进行了研究分析,从教师“教”的角度与学生“学”的角度提出相应的建议,并进行了效果研究,凸显其可操作性,彰显其价值。本文的最后对批注式阅读教学进行了反思和展望,希望批注式阅读教学能够进一步发展,有更多的一线教师能够接受并进行教学尝试。相信批注式阅读教学也能够乘时代东风,与互联网更好地融合,助力高中语文教学,在发展学生思维品质、提高阅读能力、养成良好阅读习惯等方面发挥出更大的优势。