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课堂评价是课堂教学中必不可少的环节,而作为课堂教学中最简捷、最频繁的教师口头评价又是对学生产生重大影响的课堂评价方式。教师的口头评价在很大程度上影响着学生的学习兴趣、情感态度及参与程度,也直接影响到学生的学习效果及身心发展。但现实中有许多教师评价意识淡薄,理论薄弱,课堂口头评价随意,导致口头评价没有能够发挥出应有的作用。笔者作为一名中学教师,在教学实践中也深受这一问题的困扰,急切想提高自身的口头评价水平。基于此,本文试图对初中教师课堂口头评价进行系统研究,意在引导初中一线教师对自己的课堂口头评价内容与方式有一个清晰的认识,以更新一线教师的课堂评价理念,引导其走出课堂口头评价的误区,开展积极有效的评价,提高评价水平,改善教学效果。本文共分为五个部分。第一部分为绪论,阐释了本研究选题缘由、研究意义、文献综述以及本研究选取的研究方法。第二部分从学生和教师的角度出发分析了初中教师课堂口头评价的意义。对学生而言,课堂口头评价可以“怡情”“启智”“促评”“发辞”;对教师而言,有利于教师对教学进行诊断和反馈、有利于促进课堂生成、有利于形成融洽的教学气氛。第三部分在整理课堂教学资料的基础上,从量化、质性两方面对初中教师课堂口头评价现状进行了详细的分析。研究发现初中教师课堂口头评价存在评价缺失或使用不当、评价语言单调、评价过程盲目、评价内容单一、评价有失公平等问题。第四部分在现状分析和对教师访谈结果整合的基础上,剖析造成现有问题的主客观原因。从客观方面讲,应试文化、学生成绩的优劣、课前预设、研修和考核的缺乏等都影响到了课堂口头评价;从主观方面讲,教师的思想意识、教学风格、个人偏见、教学技能水平等也对教师的课堂口头评价有重要影响。第五部分提出了提升初中教师课堂口头评价水平的策略:在学校管理层面学校应当多组织专业培训提高教师理论水平、教研组多进行主题探究提高教师评价技能;在教师个人层面思想上重视激发评价动力、实践中积极锻炼提高评价技巧、角色转变打破评价偏见、多元评价关注学生全面发展。