“课程思政”视角下高中生物教学设计研究——以人教版必修一《分子与细胞》为例

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2019年印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出,要深度挖掘中小学所有课程中蕴含的思想政治教育内容,解决好各个学科与思政课程之间的关系,使所有学科的育人功能得以发挥,使各个学科与思政课程共同发展,形成协同效应。“课程思政”目前在高校已陆续开展,但中学“课程思政”的实施情况还处于起步状态,关于高中生物学“课程思政”的研究寥寥无几。高中生物学蕴含了独特的思政元素,这为教师在高中生物学教学中实施“课程思政”提供了可能。本文将在前人研究的“课程思政”理念基础上,继续挖掘生物学教材中蕴含的思政元素,尝试将思政元素融入到生物学教学中,丰富生物课程资源,为生物学教学研究开拓新思路,为生物学教学研究提供更多参考。让思想政治教育“润物细无声”地融入生物教学中,既可以促进学生思想品德素养的提升,又可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文首先运用文献研究法对目前中学“课程思政”尤其是高中生物学“课程思政”的研究结果进行归纳分析,梳理国内国外对于此课题的研究现状;对“课程思政”与“思政课程”的概念以及二者的区别进行阐述;对本文体现的相关教育理论进行简要阐述,分别为马克思主义基本理论、人本主义学习理论、建构主义理论、隐性教育理论和赫尔巴特的教育性教学理论;对高中生物学“课程思政”实施的必要性和可行性进行分析。之后运用访谈法、问卷调查法和统计分析法对高中生物学思想政治教育融入现状进行调查分析,以高中生物学人教版必修1为例进行思政元素的深度挖掘,根据挖掘到的思政元素进行教学设计并实践,经过对实验班进行一学期的实践后,对实验班和对照班的实验数据进行比较分析,得出结论。结合理论研究、教学实践和实验结果,得出以下结论:(1)经过对教材内容进行梳理,结合查阅的文献与高中生的心理发展特点,总结得出人教版高中生物学必修1中蕴含的思政元素主要是社会责任、科学精神、合作精神和爱国主义;(2)通过教师访谈和问卷调查,可以得出,大部分学生对于在生物课中融入思想品德教育比较认可,84.74%的学生认为在高中生物课中融入思想政治教育会促进自己的发展,对于作者研究的四种思政元素整体认知较高,但学生目前的思想品德素养还有待提升,主要表现为实践能力不足,所以教师需要在之后的教育教学过程中继续渗透相关内容;(3)经过t检验分析可知,实验班在实验前后各个维度的P值均小于0.05,即均具有显著性差异,由此可以证明,将思政元素与生物学学科知识融合教学,可以在一定程度上促进学生的思想品德素养的提高,促进学生的全面发展。
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