如何培养学生的物理学科核心素养是当今教育领域的研究热点问题之一。而在学生物理学科核心素养的培养过程中,如何科学有效地评价学生的素养发展水平显得至关重要。相比单一的纸笔测验,表现性评价能够对纸笔测验无法检测的素养进行评价补充,具有促进教-学-评一体化,真正实现“发展学生的核心素养”的优势。本文基于物理学科核心素养的培养,对物理学科的表现性评价进行研究,对当前的课程教学改革和从事中学物理教学都具有理论和实践意义。本文的主要创新点如下:1.提出了基于物理学科核心素养的学生“物理学习表现”分析框架,为物理表现性评价工具的制定提供了理论依据。2.设计了基于物理学科核心素养培养的表现性评价量规。第一步:运用作品分析法,收集、整理已有的具有参考性的物理表现性评价量规,为新的量规设计提供现实依据。第二步:以物理学业质量标准为根本依据,从隐性维度（物理学科核心素养）和显性维度（物理学习表现）进行解构,建立量规框架,刻画物理学科核心素养的表现级差标准。第三步:修订、完善学生表现指标,建构适用于不同表现水平、具有普适性意义的物理表现性评价量规。3.将设计的物理表现性评价量规应用于真实物理课堂实施评价。分析结果表明:教师给学生提供表现机会较少,总体上以观察为主;学生科学态度与责任素养的表现缺乏;学生的表现方式与相应的素养培养目标不匹配;学生的表现水平总体上以达标为主,操作性表现水平有待提高;学生表现呈现“两级分化”,集体参与度不高;部分教师对于学生真实表现没有进行及时反馈。4.对评价结果中存在的问题,提出了教学优化建议:关注学生科学态度与责任的表达;给学生提供与素养目标相适宜的表现方式;加强核心素养的水平进阶培养意识;自主选用或针对需要调整评价量规。旨在给中学物理教学与评价提供参考。