现代教育把促进学生主体性的发展以及教育教学过程的民主化、个性化放在首位。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力。在教学过程中教师要注重培养学生的独立性、自主性,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习。本论文立足于数学学科,就当前高中数学作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量偏大、作业内容缺乏针对性、作业没有层次性。认真备好作业,是教师备课的一个重要部分。目前,大部分教师在课堂内外布置的作业是课本上的习题或相关习题册中的习题。这种作业,形式单一,不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。作业中的习题缺乏应用性,缺乏与实际问题或其它学科的联系,设计的情境呆板,无新意与创新的余地。学生看不到使用数学的实际背景,也不能解决实际运用中的问题,这对学生运用数学能力的提高是极为不利的。针对这些问题,笔者结合现代教育理论和新课程理论的基本思想对数学作业的设计进行了分析研究。本论文从高中数学作业设计的三种形式,三个度来探讨数学作业的设计。传统上教师布置的学生单独完成的作业,具有统一性、机械性、封闭性。学生自主选择作业则体现了自主学习中学习内容的可选择性。学生参与设计作业能促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展,它充分体现民主、和谐。合作完成作业是新课程理念在数学教学工作中的一种体现,有利于学生更好地认识和处理人与人之间的矛盾和冲突,学会沟通,为学生合作意识的培养打下基础。论文阐述了各自的利弊。数学作业设计的三个度分别是设计高中数学作业时应考虑的难度、量度及进度。难度是指作业相对于学生现有实际能力水平的难易程度。教师设计作业时应设计有一定难度、有层次的练习,将难度控制在适当的水平上,让学生循序渐进,逐步提高,多给学生成功的体验。作业量度是指学生在一定时间内完成作业的数量。教师对作业量的控制和把握,直接影响学生完成作业的时间及完成作业的质量。作业进度是相对于教学进度而言的,学生的掌握情况是作业进度的主要依据。本论文通过不同作业模式的特点对比、案例展示、数据分析来研究高中数学作业设计的三种形式和三个度。由此,为学生创造一个自主、自信、自强的愉快作业环境。科学合理的数学作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,使学生能有效的利用作业时间,充分发挥自身的主体作用,使他们学会学习,学会思考。同时教师也能借助作业了解学生在发展中的需求,帮助他们建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高。