遵循幼儿身心发展的规律，是学前教育的关键。但是，现实中学前教育却存在着幼儿教育小学化这种违背幼儿身心发展规律的教育现状。幼儿教育“小学化”是幼儿园将小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等运用于幼儿教育实践中，使之常态化、普遍化的一种教育现象。它包括三种现象：一是指幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向；二是指教师不了解幼儿的年龄特点和心理特点，采取小学化教学模式对幼儿施加教育的行为；三是不以游戏为基本教学方式寓教育于一日活动之中，而是以小学的课堂教学为基本教学方式的教育模式。它属于一种超前教育，是当前幼儿教育的一大误区。它脱离了幼儿教育规律有序、科学发展的轨道，严重危害了幼儿的身心健康，影响了幼儿教育的可持续发展。特别是在一些农村乡镇幼儿园，幼儿教育“小学化”仍然是一大顽疾，阻碍了农村幼儿教育的发展。此研究旨在了解农村幼儿教育小学化问题现状和成因，寻求解决途径和策略，以改善农村幼儿园教育质量。它有利于幼儿的全面发展，有利于幼儿教师的专业成长，有利于帮助家长树立正确的教育观念，更有利于幼儿园的长远发展。笔者对幼儿教育小学化问题已有的研究现状，分别从研究对象、研究方法、研究视角和研究内容等方面作了详细的阐述，提出已有文献都能够明确指出幼儿教育小学化问题是幼儿园教育中存在的现实错误，深刻揭示幼儿教育存在的异化现象，对幼儿教育的发展敲响警钟。但这些大多从理论层面分析探索，对这种教育现象背后的本质和深层根源，没有深入一线进行探究，开展实证性研究。没有真正走进幼儿园，从实践中分析幼儿园小学化现象，对幼儿园教育者进行跟踪调查，探索出可以控制和扭转这种现象的可行性对策，以有效地运用到实践中去。本文选取江平镇幼儿园为例，以江平镇中心幼儿园和其它三所农村幼儿园为研究对象，对幼儿一日活动、幼儿课堂和游戏活动进行实地跟踪观察，对幼儿园教师、家长进行调查访谈，开展实证性研究。力求从实践层面阐述农村幼儿教育小学化的种种表现，呈现农村幼儿教育小学化的教育异化和误区。通过发放家长调查问卷1191份（其中中心园681份、其它三所农村园510份）和教师调查问卷67份（其中中心园36份、其它三所农村园31份），收集分析形成调查数据报告，探寻形成幼儿教育小学化问题的原因，主要是受应试教育体制的影响、家长望子成龙的需求、幼儿教师的专业素养不够、幼儿园自身生存的压力等因素。从幼儿全面健康发展角度，分析幼儿教育小学化对幼儿身体、心理、智力发展和学习兴趣培养的危害，以及对学前教育事业发展和教师专业成长带来的负面影响。从江平镇幼儿园实际情况出发，提出了改变江平镇幼儿教育小学化问题的途径策略，即加大政府部门投入、严格规范学前教育管理、提高教师专业素养、转变教师教育行为和帮助家长树立正确的教育观、育人观等。希望能够扭转和解决江平镇幼儿教育小学化问题，使不适于孩子的教育远离他们，让孩子真正成为自己的主人，拥有自己的一片蓝天。此研究是从实践层面调查研究江平镇幼儿教育小学化问题，着重从幼儿园教育者方面分析造成此问题的根源，寻求提升农村幼儿教师教育理念和改善幼儿教师教育行为的方法途径，以解决农村幼儿教育小学化问题，提高农村幼儿教育质量。论文能够根据江平镇幼儿教育小学化状况，既从现实出发开展“实证研究”，实事求是地对当前农村幼儿园教育的小学化问题做比较全面地事实描述和成因分析；同时，又有“价值追求”，即从理想角度出发，探究江平镇改善幼儿教育小学化问题的方法策略，体现本研究的实践意义。