元认知是指对认知的认知(Anderson,2002:23)，是指我们具有的超过认知过程的知识和进行调节的能力。研究表明，元认知知识对英语学习有重大的影响，可以对学习的过程起到调控作用。英语阅读既是一种相对独立的认知行为，也是一种元认知活动，包括：建立阅读目标、根据目标调整阅读策略、评价阅读材料等过程，元认知知识对此也具有重要调控作用。目前，以硕士生阅读能力为对象的研究并不多见。本研究尝试运用Flavell的元认知理论和O’Malley的元认知策略理论，对硕士生在英语阅读理解过程中元认知知识、英语语言水平和英语阅读理解水平之间关系的进行初步探讨，理清元认知知识对硕士生英语阅读理解的影响，尝试回答以下问题：(1)中国硕士生的阅读理解元认知知识总体状况如何？(2)如果控制了英语语言水平的影响，元认知知识与英语阅读理解是否相关？(3)元认知知识水平较高的学生是否比元认知知识水平较低的学生表现出较高的英语阅读理解水平？(4)元认知知识、英语语言水平与英语阅读理解水平三者间相互影响施加的路径是怎样的？作者通过控制英语语言水平这一因素的影响，采用元认知知识问卷和英语阅读测试对学生进行调查，并对元认知知识与中国硕士生英语阅读理解的关系进行研究。数据分析结果表明：(1)在学生的阅读元认知知识体系中，程序性和条件性的策略知识相对欠缺，而任务知识也须提高，这些都应该引起重视。(2)元认知知识与英语阅读理解是紧密相关的。(3)不同元认知知识水平的学生在英语阅读理解上的表现是有显著差异的。(4)可以对英语阅读理解水平加以影响的有两个因素、三条路径：一是英语语言水平直接影响英语阅读理解水平；二是元认知知识直接影响英语阅读理解水平；三是元认知知识通过英语语言水平对英语阅读间接影响。本研究的结论对教师的实际英语阅读教学具有较高的理论和实践价值。基于本研究的研究结果，本文提出了一些改进英语阅读教学的策略。