文言文,是镶嵌在中国文化史上一颗璀璨的明珠,光彩夺目;是中国几千年来优秀传统文化集中体现,凝练神秘;是古代人们在政治、历史、文化等活动中的智慧结晶,晶莹剔透。著名语文教育专家于漪老师曾经这样说过——世界上各民族的语言都是其本民族的文化地质层,他们无声地记载着这个民族的物质和精神的历史。[1]她的这段话,精准的向我们传达了一个讯息——也就是说语言的学习一定会与这种语言背后的某种文化紧密的联系在一起。根据我国语言本身的特点说来,它在是一种交流工具的同时,更是中华民族的文化载体,极强地凝聚了民族的文化。在当代的高中教育中,文言文早已经发展成为语文学科必不可少一部分。透过文言文的这扇窗户,我们可以看到古人的超人智慧和高尚情操,在塑造当代中学生正确的情感态度、价值观、人生观和世界观上,有着不可忽视的作用。这就要求我们在高中的语文教育教学中,要重视高中文言文的教学,必须要将文言文的教育教学按最新的课标要求实施,落实到位。贵州兴仁地区是一所省级三类示范性高中,是一所县城中学,生源大多来自县城周边的小乡镇,学生学习文言文的基础十分薄弱。这导致了在高中文言文的实际教学过程中,出现了的诸多问题。诸如:绝大部分的学生害怕学习文言文,可以达到“谈文言文色变”的地步,更不用说对学习文言文的浓厚兴趣了,在学习文言文上永远处于被动地位;部分中学教师对高中语文的教学不够重视,甚至认为语文学不学习都能考及格,这给班级的学生传达了错误的学习思想,也给语文老师的文言文教学带来了极大的阻力;部分中学教师自身在高中文言文方面的阅读不广、对高中文言文的鉴赏能力不强、对文言文的教学经验不足,也不能及时地获得相关的教学培训、教学指导;在教授高中文言文的时候浅尝辄止、不够深入。立足于贵州兴仁地区教育教学中存在的实际问题,我将家乡的高中文言文教学作为自己的研究课题。查阅了相关的文献资料,并在教育一线进行了问卷调查和数据的统计分析,引入了自己在教学过程中的部分实际案例来充实论文内容,紧紧围绕“贵州边远地区高中文言文的教学现状”和在这种特地现状下的“有效解决办法”完成这篇论文。建议贵州兴仁地区的高中文言文教学可以从以下几个方面进行改善:第一,在以教师为主体方面,加强对语文教师专业技能水平的相关培训,达到提高中学语文教师文言教学素养的目的;第二,从校园环境的角度出发,要顺势而为,把学校的现有资源充分的利用起来,打造文言文教学、学习的良好氛围;第三,从学生的角度来说,要及时的查缺补漏,对文言文基础薄弱的学生,强化基础知识的学习。与此同时,加强对高中文言文的学习引导,开展文言趣味活动,充分调动学生的学习兴趣。