普通话在中职教育中是一门基础性的课程,可是普通话的基础地位并没有得到体现。究其原因,主要是因为普通话教学的重要作用并没有引起学校的重视;传统的教学模式使得普通话教学沦为学生参加普通话水平测试的培训课、辅导课。为了彻底改善这一局面,本文探索在中职普通话教学中采用项目教学法,突破传统教育模式,把学习的主动权教给学生,组织学生在项目活动中感受普通话教学的重要作用。通过教学方法的变革,带动学习方式的改变,使普通话教学真正成为能够为普及和提高学生普通话水平服务的应用性语言课程。近年来,笔者将项目教学法引入到中职的普通话教学中,学生学习普通话的兴趣和热情、口语交际和表达的能力、语言展现水平均有显著提升,本文就是对这一实践的总结。本文共分为六部分:绪论介绍了研究背景和意义,讲述的是笔者确定这一论文题目的初衷,分析了课题研究的背景、研究动态、研究意义、研究思路和方法。第一章分析了中职普通话教学存在的问题及原因分析,存在的弊端和急需改变的迫切性。第二章介绍了在中职普通话教学中采用项目教学法的可行性。第三章是项目教学法在中职学校普通话教学中的实施策略。第四章笔者结合中职专业的特点,选取两个典型专业——市场营销专业和学前教育专业,设计了两份在中职普通话教学中采用项目教学法设计方案。结语是对在中职普通话教学中运用项目教学法的实施策略进行了总结。论文先分析了当前中职普通话教学中存在的各种问题及原因,主要从课程性质、课程安排、教学方法、教师、学生等六个方面来分析,发现了其问题的深层原因。结合中职普通话课程的特点和当前存在的问题,将项目教学法引入中职普通话教学,先是分析了项目教学法的特点,重点分析了项目教学法的使用将会如何解决普通话教学中存在的问题,得出了将项目教学法引入中职普通话教学的可行性分析,然后结合中职普通话课程的特点,制定出了总体的实施策略。最后,根据实施策略,选取了两个典型的中职学校专业进行了实践来检验项目教学法在中职普通话教学中的实施效果,通过对比分析,发现项目教学法可以有效解决当前中职普通话教学中存在的各种问题,可以培养学生的综合职业能力,还可以促进中职普通话教师教育教研能力的提升。本文得出的项目教学法在中职普通话教学中的实施策略是可行高效的。在实践过程中,通过对先进理论的借鉴和自身实践的思考,也结合中职专业的设置特点和各种实际情况,我总结出了两种不同类型的项目教学法模式,从根本上规范了在普通话教学中采用项目教学法的模式,一类是学习范式型,一类是试错型。学习范式型侧重于学生在任务活动中如何做到更好、更规范;试错型则侧重学生在活动中“知其然并知其所以然”。试错型项目活动是比学习范式性项目活动要求学生掌握更多基础知识的一种学习方法。两种项目教学模式针对普通话教学中存在的专业区别、知识需求度,能有效的针对中职学校不同专业对中职普通话需求度不同而设置的项目活动,解决了当前中职普通话教学中教材陈旧脱离实际的问题、普通话教材无法做到因材施教的问题,有效改善了普通话教学当前只为应试的局面,在一定程度上调动了学生的积极性,真正实现了普通话教学的具体问题具体分析,极大地提高了普通话教学的有效性。与此同时,项目教学活动中培养了学生的综合素养,团队协作能力、知识运用能力,恰如其分德体现了中职学校的培养目标。