国家卫生健康委员会2018年公布的数据显示,我国约有3000万17岁以下的儿童深受各种情绪障碍和行为问题的困扰。在学前儿童群体中,情绪与行为问题（emotional and behavioral problems,EBPs）是较为常见的心理卫生问题,对学前儿童的身心健康和长久社会性发展造成不良影响,甚至可能引发生命后期的精神障碍。尤其是,近年来学前儿童情绪与行为问题的异常检出率呈上升趋势,提示这一问题不容忽视。家庭是学前儿童的核心生活领域,父母是学前儿童的初任老师。父母的人格、心理状况、及夫妻关系与学前儿童的情绪与行为发展息息相关。本研究以情绪与行为问题为研究重点,首先,对其进行现状描述,并结合网络结构模型,探索学前儿童情绪与行为问题的突出问题与中心问题。其次,以Belsky教养过程模型为指导,纳入父母大五人格、教养压力、夫妻亲密关系等家庭因素,建立风险评估模型评估情绪与行为问题的危险性因素和保护性因素。在此基础,基于班杜拉社会学习理论,检验父母大五人格对学前儿童情绪与行为问题的直接作用。并基于家庭压力理论,探讨教养压力在父母大五人格与学前儿童情绪行为问题的中介作用,探究夫妻亲密关系的调节作用。最后,依据研究结果提出改善学前儿童情绪与行为问题的教育建议。整群抽取广东省5所幼儿园,对1220名幼儿及其父母进行网络问卷调查。问卷内容包括一般情况、中国大五人格问卷、优势与困难问卷、教养压力量表、亲密关系评估问卷。利用SPSS、Mplus、R软件,采用描述性统计、χ~2检验、独立样本t检验、方差分析、Logistic回归分析、相关分析、网络分析、中介效应检验及调节效应检验等分析方法进行数据处理。研究结果表明:（1）同伴交往问题的异常检出率最高,其次是亲社会行为。男童在困难总分、行为问题、同伴交往、亲社会行为上的异常检出率显著高于女童;年长幼儿的亲社会行为异常检出率显著低于年幼幼儿。多动问题位于学前儿童情绪与行为问题网络结构的中心。（2）母亲、宜人性、尽责性、开放性、夫妻亲密关系、女童是情绪与行为问题的保护性因素。（3）父母大五人格、教养压力、夫妻亲密关系、情绪与行为问题两两之间存在显著相关关系,教养压力位于四个变量所有维度网络结构的中心。（4）教养压力在父母大五人格和学前儿童情绪与行为问题中起中介作用。（5）夫妻亲密关系在父母宜人性（尽责性）与育儿愁苦之间起到调节作用从而影响学前儿童情绪与行为问题。根据研究结果,提出以下教育建议:（1）提升对学前儿童情绪与行为问题的关注度,提高科学育儿意识。（2）父母发扬正向人格,为学前儿童的情绪与行为发展树立人格榜样。（3）减轻教养压力,降低学前儿童情绪与行为问题的异常发生风险。（4）提高亲密关系,促进学前儿童情绪与行为的健康发展。