词语教学是语文教学的重要内容,在小学语文教学中占有重要的位置。词语教学是阅读教学与写作教学的基础,对学生听、说、读、写能力的发展以及语文素养、人文素养的形成都有重要影响,尤其对阅读与写作任务日益加重的小学高年级学生来说,词语教学显得格外重要。然而,在当下语文教学中,小学高年级词语教学效率低,学生对词语的学习与掌握效果差,已成为较为普遍与不合时宜的教学状况。本文以哈尔滨市A小学高年级语文词语教学为研究对象,综合运用文献分析法、调查问卷法、访谈法、观察法等研究方法,对哈尔滨市A小学高年级语文词语教学的现状进行比较深入地调查研究,归纳总结了当前A小学高年级语文词语教学存在的问题,并对问题形成的原因作出了严谨地分析梳理,在此基础上提出切实可行的解决对策。本论文采用理论与实践相结合的方式,分为四章对小学语文课词语教学的问题与对策进行了较深入地阐释。第一章为绪论:主要阐述问题的提出,研究目的与意义,国内外研究现状综述,相关概念的界定以及研究方法。第二章为现状调查:以哈尔滨市A小学高年级语文课词语教学为对象,运用问卷调查法、观察法和访谈法等研究方法进行了深入细致的调查研究,在此基础上归纳总结并分析了调查结果。第三章为问题及原因分析:通过对A小学高年级语文课中词语教学存在问题的梳理及产生原因的分析,本文得出如下结论:第一,由于教师专业知识与专业技能的缺乏,使得词语教学未能结合学生身心发展特点,并且在教学方式上使词语脱离了语言环境。第二,由于教师对词语教学存在教学观念上的误差,使词语教学在语文课堂上未能摆在其应有的位置上。第三,学生缺乏合理的学习动机,引起了学生参与课堂的主动性差、难以养成良好的学习词语的习惯等问题。第四章为解决问题的对策:基于上述问题及原因的分析,本文从教师词语教学观念、教师教育教学能力、激发学生学习主动性、家校合作、结合语境进行词语教学以及结合“最近发展区”理论、认知结构迁移理论等几个方面提出了解决A小学高年级语文词语教学问题的有效对策。