以学习者既有经验为基础,转变传统教师教学方式和学生学习方式成为世界各国课程改革的主要内容。探究性教学的提出顺应了教育改革的发展趋势,使历史课程关注的重心由教师的“教”转向学生的“学”,由学习结果转向学习过程。当前,如何在课程实践环节提高学生的主动参与是探究性教学面临的难点之一。但是由于应试教育势力强大等原因,探究性教学在我国的适应性不强,普遍没有取得成效。因此,笔者寻找实施探究性教学的典型学校,深入一线课堂并运用访问调查和定性观察法,分析总结XH中学探究性教学的成效与不足,并根据不足提出建议。笔者以XH中学为典型案例,希望能够为其他学校的探究性教学实施提供一定程度上的参考和借鉴。本文的主要内容可以分为六个部分:第一部分为绪论,主要分析和阐述了选题的背景和缘由、梳理了关于历史探究性教学的国内外研究现状、介绍了展开研究的主要方法以及意义,为本文的研究做好前期准备。第二部分为概念界定与理论基础,围绕探究性教学及其衍生概念的内涵进行界定,并解读了相关理论基础:探究性教学的理论基础、建构主义学习理论、主体性教育理论和终身教育理论。第三部分通过调查了解XH中学历史教学的现状,并从探究水平、探究主体、探究内容、探究资源和探究评价分析五方面分析了XH中学历史探究性教学实施的现状。第四部分为通过分析以上实施的状况,总结得出XH中学历史探究性教学在学校、教师和学生实施中的成效,从而提取出他校可借鉴之处。第五部分为在了解实施的状况下,分析XH中学历史探究性教学不足之处以及产生不足的原因,从教学不同时段和探究性教学的关键环节提出了建议策略,以便他校对于类似不足之处进行反思和改进。第六部分为结论,主要对本文所进行的研究工作进行系统总结,同时说明研究的局限性,并对后续研究提出展望。