教学是教师教和学生学相结合的过程,教师的课堂话语是教师教的重要载体,而教师课堂话语的重要组成部分是提问,提问不仅是课堂教学的重要组成部分,而且是达到教学目标的重要手段。因此,对教师课堂提问行为的研究显得尤为重要。本研究的目的是通过了解示范性英语课堂提问的现状并分析其对学生学习情感的影响,探索示范性高中英语教师真正发挥学生主体地位和激发学生积极情感的提问策略,以提高示范性高中英语课堂教学的质量和效率。本研究以情感过滤假说为理论依据,以示范性高中英语教师的课堂提问行为为研究对象,对河北省邢台市第一中学高二年级的4位老师进行随堂观察,并对其300名学生进行问卷调查,随后,随机抽取20名学生和这4位老师进行访谈,最后,根据结果进行深层次分析和研究,重点分析课堂观察和学生调查问卷结果。本研究发现,教师课堂提问中,展示性问题远远超过参考性问题,不能很好的满足学生的需要,成绩好的同学不愿意回答而成绩不好的不会回答,久而久之,造成学生对英语课的兴趣下降的结果;课堂提问的方式只要是指定学生回答和集体回答,教师既不鼓励主动回答也不关注不主动回答问题的学生,导致学生懒于思考更不参与活动;教师提问的候答时间普遍较短,削弱了学生参与课堂活动的积极性;在教师反馈方面,教师能做到以积极反馈为主,但是形式单一,往往一笔带过,没有真正起到反馈的作用。总之,教师的提问行为现状存在一些问题且确实对学生的学习情感有一定的影响。最后,本研究就调查结果进一步探讨改善学生学习情感现状的提问策略,并表明本研究的局限性。