当下，生活各方面的实践都发生了变化，从满足基本需求转变为社会化，具体表现在过去的实践活动都被改变并且被赋予了信息技术数字化色彩。尤其是在发展中国家，通过利用这一先进技术，能够尽量减少其目前面临的挑战。本研究旨在全面促进虚拟学习系统在教育机构中的应用，具体的研究目的是找出较少使用虚拟学习技术的原因，以处理高等教育入学率较低的挑战。这项研究还有助于帮助发展中国家，向所有人提供灵活、具有成本效益和高质量的高等教育。教育模式已从传统学习向虚拟学习转变，因此，找出影响和加强采用虚拟学习技术意图行为的因素，供打算接受高等教育的个人使用将是富有成效的研究。鉴于此，本研究的结论将吸引更多的学习者进入高等教育的虚拟学习系统，并找出影响使用虚拟学习技术提升个体和创造价值的意愿的因素，以便更好地促进经济发展。在对虚拟学习意义、使用和政府政策进行详细文献综述的基础上，我们的研究提出了一个包含四个独立前因变量（社会影响、自我效能感、与同行的交互性、系统支持）、两个中介变量（感知易用性和感知有用性）和一个因变量（使用虚拟学习技术的行为意图的模型），并提出相应的假设来验证该模型。本研究采用定量的方法，在巴基斯坦两所提供虚拟学习的公立大学里，通过提供在线链接通过调查问卷收集数据。最终收集到来自310名使用虚拟学习技术的研究生的数据，并采用Smart PLS3.0软件进行结构方程建模来检验假设。结果表明，学生认为虚拟学习系统简单易用，且感知易用性对学生使用虚拟学习系统的行为意向有正向和强的预测作用。此外，与社会影响和系统支持进行比较还发现，自我效能是感知易用性的更有力预测因素。该研究还发现系统支持与感知易用性之间的微弱关系，以及与同伴的交互性和感知易用性之间的微弱关系。研究结论表明，由于技术服务减弱和农村校园数量的减少，虚拟学习仅得到了较少的社会支持。但现在政府打算增加教育预算，同时也打算促进虚拟学习，并支持用于促进社会中虚拟学习的系统开发。这项研究为采用虚拟学习技术作出了一定贡献，可以帮助查明组织、机构和政府中的潜在相关问题，以了解到在想要接受高等教育的人群中提高和加强技术采纳的因素。