本文旨在通过考查学生的请求言语行为,探讨其在交际过程中所表现出的语用负迁移现象以及语用负迁移在学习者之间所表现出的差异情况。Kasper(1992)认为语用负迁移主要表现为语言语用负迁移和社会交际语用负迁移,而刘绍忠教授(1997)认为中国英语学生还存在第三种语用负迁移,即语用修辞知识负迁移。本文以英语专业三年级学生为研究对象,通过使用Blum-Kulka的DCT调查问卷方法,进一步证实了以上三种类型语用负迁移现象在英语专业学生请求言语行为中的存在,并研究了不同类型语用负迁移的分布情况。本研究发现,在英语专业学生的请求言语行为中,社会交际语用负迁移出现的几率最高,其次为语言语用负迁移,语用修辞知识负迁移出现的几率最低。此外,研究统计数据表明,学生的性别与英语语言水平对他们在请求言语行为中出现的语用负迁移的几率有显著影响。从总体上来讲,和语言水平相对较低的学生和男学生相比,语言水平相对较高的学生和女学生的语用负迁移现象相对较少。其中,前者的语言语用负迁移出现的几率高于社会交际语用负迁移,而后者的语言语用负迁移出现的几率低于社会交际语用负迁移。通过访谈发现,学习方法和态度是导致这一差异的主要原因。本文从新的角度讨论了语用负迁移的内容及其在学习者个体之间所表现出的差异问题,从而为英语教学和英语学习提供了更加丰富的理论依据。