在本文中，我试图说明大学参与企业培训的基本现状。当大学迈出校园参与到企业培训时，首先要解决的当是对大学自身角色的重新认识问题。这样一来，研究似乎还是围绕着大学的功能——教学、科研、服务加以论述。 论文立论的基础即：大学是基于社会分工而发生与发展的。分工的核心非“分”，而在于“工”，在于由此达致社会资源的最佳分配及利用，促进社会的和谐、完善、发展。本文没有陷入大学是否要产业性或者产业化之争，而是直接着手介绍实践中大学介入企业尤其是IT企业培训的方方面面。至本文行文之末不难发现，大学介入发展迅速的企业培训是其服务功能的现代新版本，将会导致该市场格局的重新洗牌。无论大学的科研、教学还是服务功能，都决定了参予企业培训是大学的社会导向的服务功能的必然延伸。 本文重点使用的人种学研究系田野作业方式。这种小范围的深入实地的考察，对当前中国高等教育的宏观研究是一种必要的补充。同时，本个案研究仅仅是探索大学参与企业培训机制的初步尝试。 本文所讲的中国大学，并不仅仅指已进入国家“211工程”的100来所学校，也不局限于要建成的世界一流大学的10所，而是广义地指向整个的高等教育机构。不论是研究型大学，还是教学型大学或者所谓的教学-研究型大学，都纳入本文考虑范围之内。不可否认，即便在笔者选定的企业，与企业培训活动中发生联系的多是综合性的研究型大学，其所具有的强大教育势能，对于企业和企业员工都拥有相当大的吸引力，非一般性大学所能望及。尽管如此，实力相对薄弱的大学若能利用自身优势，于名牌大学所不能及或者不屑及之处，也能找到参与企业培训活动的途径。 我们必须认识到，大学仅仅派出师资到企业授课、帮助设计课程体系，还没有从根本上实现“培训服务”这个功能。但这种举措是必要的，也是紧迫的，因为它是解决大学参与企业培训的不可缺少的步骤。它将给大学以“迈步”、接受企业橄榄枝的勇气，惟有如此方能积累经验，摸索路径，规范操作。