作业是学生日常学习活动的一项重要内容,2021年4月8日教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确指出“作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。”小学生的数学作业中往往会出现做错的题目,这些错题暴露了学生在学习数学过程中的知识漏洞,是其学习的症结所在。数学知识具有系统性、阶梯性、联系性的特点,前面知识的掌握程度决定着后面知识的学习情况,学生在学习数学的过程中,如果不及时订正错题弥补知识漏洞,知识的漏洞就像冬天滚雪球一样越滚越大,最终积重难返,所以小学生需要及时订正并时常复习错题,才能弥补知识漏洞,完善知识结构,但在实际的教学中发现许多小学生并不重视数学作业错题订正,出现了同一道题目或者类似的题目反复出错的现象,这不仅影响学生学习数学的兴趣,也让许多一线教师困惑不已并逐渐对自己的能力产生怀疑。所以本研究关于数学作业错题订正的研究主要解决以下三个问题:（1）小学生是如何看待数学作业错题的,数学作业错题订正的现状如何?（2）教师是以什么样的态度对待学生的数学作业错题的,是如何开展学生数学作业错题订正指导的?（3）通过实施学生作业错题订正举措能否提高小学生的数学学习成绩,能否转变学生对数学作业错题订正的态度?针对上述问题,笔者在实习学校的六年级选取了两个平行班进行了实验研究。首先,笔者通过现状调查发现小学生数学作业错题订正主要存在如下问题:小学生对数学作业错题的认识有待加强,小学生对数学作业错题订正的态度欠佳,小学生数学作业错题订正方法有待完善,小学生数学作业错题资源的利用有待提高。通过对教师访谈了解到:教师对数学作业错题的作用有比较准确的认识,教师对数学作业错题订正的态度比较积极,教师在指导学生订正数学作业错题时也采取了不同的措施。但是,学生数学作业错题订正的效果却不理想。究其原因,教师的指导策略、学生的数学作业错题订正习惯以及指导策略的具体实施过程等可能都存在一定问题,这也是本研究所要探究的问题。结合前人的研究与现状调查的结果,笔者设计并采用了小学生数学作业错题订正的若干措施,充分考虑干预措施、教师以及学生等影响因素,开展了为期一学期的实验研究。实验过程中,采用了多种小学生数学作业错题订正举措,具体有:建立数学作业错题本;每周一测;一对一结对帮扶;个别化跟踪;改进作业批改方式等。经过一学期的实验,采用上述举措对于提高小学生的数学成绩以及端正他们作业错题订正的态度和认识都有比较明显的效果。通过实验班和对照班期末考试数学成绩的比较,以及实验班跟踪的九位学生的数学成绩实验前后的比较,得出小学生进行数学作业错题订正能够提高数学学习成绩的结论;通过对比实验前后实验班学生对数学作业错题订正的态度,以及实验班跟踪的九位学生在实验后对数学作业错题订正的感想,也得出本实验实施的数学作业错题订正举措能够改善小学生对数学作业错题订正的态度,使学生逐渐认识到数学错题订正的重要性及价值的结论。实验结束后,笔者对关于小学生数学作业错题订正的干预举措进行了深入反思:关于数学作业错题本的格式,只有向学生讲清楚格式各部分的作用,学生才会按照规定的格式去订正错题;每周一测不仅可以让学生深刻认识到经常复习数学错题的重要性,还增加了学生之间分享错题的渠道;一对一结对帮扶应根据需要帮扶学生的特点给予最佳的帮扶者;个别化跟踪应重点跟踪学习基础较弱的学生;批改作业时应根据学生的不同特点给予针对性的批语,才能发挥批语最大的作用。对小学生数学作业错题订正提出了两条建议:教师要加强对学生数学作业错题订正的复批,教师要建立适当的奖励措施。同时,广大研究者在进行类似实验时,要重视实验前对学生的培训,以保证实验的顺利开展。