本文将传统的听辨实验和实验语音学的声学实验有机结合,对八位土库曼斯坦留学生汉语单字调的习得进行系统分析,探讨其习得规律,总结其偏误类型,并提出相应的教学对策。全文共五个部分。第一部分“引论”。简述本文的选题缘由、研究意义及国内外研究现状。第二部分“实验设计”。简述本文实验对象的选择、实验字表的设计及实验程序的步骤。第三部分“听辨实验”。从土库曼斯坦留学生听辨中国人发音和中国人听辨土库曼斯坦留学生发音两个角度,综合考察土库曼斯坦留学生汉语单字调输入与输出之间的关系。实验结果显示：①单字调听与读的难易顺序一致,都为阳平最难,阴平次之,上声再次,去声最容易；②误听类型与误读类型的偏误表现基本一致；③误听类型与误读类型中,混淆类型的偏误表现也基本一致。可见,土库曼斯坦留学生汉语单字调的输入与输出之间存在高度的相关性。第四部分“声学实验”。借助实验语音学的声学实验,对土库曼斯坦留学生汉语单字调习得的特点进行系统的声学描写和分析。首先,通过Praat语音分析软件进行数据测量,再采用科学的统计学方法,对基频值进行归一化处理,对LZ值、时长值进行t检验的处理。实验结果显示：①土库曼斯坦留学生的调域范围偏窄；②调型、调值习得的难易顺序与听辨实验一致,均为阳平最难,阴平次之,上声再次,去声最容易；③时长习得的难易顺序为去声最难,阴平次之,上声再次,阳平最容易。可见,土库曼斯坦留学生汉语单字调的发音在调域、调型、调值、时长等方面都存在不同程度的偏误。第五部分“针对性的教学对策”。本章针对听辨实验和声学实验的结论,结合两年来的课堂教学经验,提出改进声调教学的四种方法和改进声调训练的四种方法。