随着我国科技、经济和社会的迅猛发展,社会经济结构、职业结构、就业结构越来越细化,以培养应用型、复合型高级专门人才为目标的专业学位研究生教育日益受到国家有关部门重视。2009年全日制专业学位硕士招生计划的实施,预示着我国学位与研究生教育进入了历史发展的新时期。专业学位不同于学术性学位,其培养具有自身的规律特质。本研究以专业学位研究生培养中的课程教学为议题,阐述了课程教学在我国专业学位研究生培养中的核心作用,分析了专业学位研究生课程教学的基本特点及其与学术型研究生课程教学的差别,指出了目前专业学位研究生教育课程教学存在的一些问题及其原因,最后提出了改进和加强专业学位研究生教育课程教学的对策与建议。本研究根据理论分析——实证印证——解决问题的逻辑思路,采取文献分析与个案研究,同时配合访谈调查等研究方法,通过六部分就我国专业学位研究生教育课程教学若干问题进行了探讨。论文首先分析了专业学位研究生教育的基本属性,将实现“职业性+学术性”界定为专业学位研究生培养的基本定位。然后在此基础上论述了专业学位研究生教育课程教学的内涵、特点及其功能,提出专业学位研究生实践能力的内涵及其与学术学位研究生及职业教育的实践能力的差异,由此提出在专业学位研究生培养中课程教学的主要作用之一就是对形成实践能力要素的培养,从而阐明课程教学在专业学位研究生培养中的核心作用及独特功能。随后,以复旦大学为个案,全面分析了各专业学位研究生教育的课程设置与教学实施情况,并在此基础上,结合英、美两国特殊的课程硕士、FPD培养模式,阐释了我国专业学位研究生教育课程教学目前存在的问题及今后面临的挑战,如：课程体系学科化、案例教学薄弱、双师制有待加强及如何适应我国全日制专业学位发展的趋势。然后根据相关理论,就改善我国专业学位研究生教育课程教学的基本要素进行了论述,指出要构建合理的课程教学体系,必须考虑专业学位研究生教育的培养目标、培养对象、市场机制的导向及导师的作用等。论文最后提出了改善专业学位研究生教育课程教学的几点对策建议：优化培养方案,落实课程教学的主体地位；加强师资队伍建设,建立健全校内外双导师制,最终在新形势下实现专业学位研究生培养模式的重大转变。