作为四项基本技能之一,写作对于高中生的英语学习具有举足轻重的作用。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）对学生的英语写作能力提出了更高的要求:考试要以考查学生实际表达效果为主,如:表达的流畅性,准确性与得体性。然而,高中生惧怕写作,在进行英语写作的时候往往用词不准确,表达不地道。为了改变学生的写作状况,有学者把词块引入到了英语教学中。词块是将功能与形式结合在一起,既有词汇特征,又有语法特征的语言组块。通俗地讲,词块是我们进行语言交流时,经常出现的词组,常见搭配及句型。随着我国外语教学法的不断改革与创新,词块教学逐渐被广大学者所重视,也成为了当前英语教学研究的一个重要方向。词块将语义、语境和语法三者融为一体,方便初学者的掌握与应用,并且能帮助学生从母语的干扰中解放出来,提高语言输出的地道性,准确性。当前,虽然关于词块的理论研究和教学研究比较多,但大都是实证研究和调查研究,而关于词块教学在高中英语写作中的行动研究比较少。笔者将词块教学法应用到高中英语写作教学中,以探究以下三个问题:（1）运用词块教学法对学生英语写作中词块（包括使用量和使用类型）的使用有何影响?（2）运用词块教学能否提高学生的写作兴趣,促进学习态度的转变?（3）如何有效运用词块教学法提高学生的英语写作水平?本研究遵循词块教学法的实施流程,以河北省某高中高二年级（11）班的52名学生为研究对象,用词块教学法教授这个班级的英语写作课。通过问卷调查和访谈,详细地探究和分析学生的写作兴趣、态度、词块意识以及对词块的使用的变化情况。然后,对比分析学生行动前测、一轮后测、以及二轮后测的写作成绩,了解学生写作成绩的变化。最后,通过对所有数据和访谈记录的分析,笔者对如何将词块教学法应用于高中英语写作教学提出了一些启示和建议。通过分析访谈和数据结果可以发现,与传统的写作教学法相比,词块教学法在高中英语写作教学中的应用对学生的写作兴趣和态度、词块意识以及对词块的使用的变化情况等4个方面产生了积极深远的影响,具体表现在:（1）词块教学法提高了高中生的英语写作兴趣。（2）词块教学法增强了学生对英语写作的信心,使他们对英语写作的态度更加积极。（3）把词块教学法应用在高中英语写作教学中培养了学生的词块意识,他们表示会在以后的英语学习中主动地输入、积累和输出词块,这也提高了他们对英语写作的自主学习能力。（4）词块教学法,使学生运用词汇量增加,并且学会了选取、搭配和使用词块,继而充实其写作内容,提高其逻辑性与流畅性,增强了写作表达能力。