面对当今社会科学技术的突飞猛进和知识经济的发展,教育必须进行改革,以更好地培养高素质的人才。课程是教育的蓝图,是实现教育目标的基本途径。教育改革最终要落在课程改革上。自20 世纪90 年代,世界各国都相继对本国的课程进行了改革。我国于2001 年出台了国家新课程标准,新一轮基础教育课程改革在38 个首批国家实验区启动。三年多来,改革规模不断扩大。作为此次课改的一部分,英语课程改革在《英语课程标准》(以下简称《标准》)的指导下也在各级实验区学校如火如荼地进行。从2005 年秋季学期起,《标准》将在全国中小学阶段起始年级全面实施。广西在原有英语教学水平不高的基础上,能否较好地适应《标准》的要求,已成为广西英语教育者关注的问题。针对此情况,本研究通过调查广西基础教育初中英语课程改革的现状,以了解改革所取得的成效及仍然存在的问题,进而提出解决的建议,以期促进改革的顺利推广。本文共分为五部分: 第一章简要介绍了此次课程改革的背景和总体情况,并提出本研究的意义。第二章在概述了我国基础教育课程改革的总体目标的基础上,介绍了《标准》的具体要求:英语课程的性质及目标,英语课程教学,英语课程资源的开发和利用,英语课程评价体系。这些也是本研究调查问卷设计的根本依据。第三章是本文的重点,主要说明了问卷调查开展的情况,并对调查所得数据进行了分析和研究。广西师范大学外国语学院2003 级函授英语本科的学生参加了调查。这些学生实际上都是来自广西各地的中小学教师,他们对问卷的回答在一定程度上反映了目前广西英语课程改革的现状。通过对各项数据的分析,本文认为改革在如下几个方面取得了积极的效果:1)课程观念得到更新;2)明确了英语课程的基本任务和各级目标的要求;3)注重情感态度的培养;4)强调了学习策略的训练和文化意识的培养;5)教师能不断更新知识结构,以适应改革需要。然而问题也同样存在:1)学校培养目标单一;2)教师对三级课程管理体制认识不足;3)在课程教学方面,课堂仍以教师为主,任务型教学途径得不到较好运用,策略训练的内容和方法单一,现代教育技术的运用情况及课外活动开展和选修课开设情况都不理想;4)新教材偏难,教师不太适应,而且教师开发和利用课程资源的能力不足;5)教师科研能力不足;6)评价体系仍不完善。