九年一贯制学校作为新生事物,在办学模式方面有许多经验,但是在管理模式上经验欠缺,有待深入研究,因为只有科学的学校管理模式才能实现学校教育教学质量的提高,才能实现素质教育的目的。通过调查研究、参阅各种资料,了解到目前已有九年一贯制学校管理模式有“以块管理模式”和“以条管理模式”,还有一些不成熟的管理方法。为了使临河地区九年一贯制学校更好的发展,针对临河地区九年一贯制学校管理模式的现状,结合发达地区九年一贯制学校管理模式,探索更有利于、适合于临河地区九年一贯制学校发展的管理模式。本论文分四部分:第一部分:引言。适合本地区的学校管理模式有利于学校教育教学质量的提高,所以探索临河地区九年一贯制学校管理模式是必要的。本文首先界定了九年一贯制学校的含义、性质、办学形式;其次,列举了模式、管理模式、学校管理、学校管理模式的定义,确定适合本论文的含义;再次,深入分析九年一贯制学校及九年一贯制学校管理模式的意义。九年一贯制学校有利于从整体上实施素质教育,提高基础教育质;有利于盘活教育资源、合理配置教育经费和教育设施;有利于促进教师队伍素质的提高和师资力量的合理调配;有利于建立纵向畅通,横向协调的管理体系。要想办好九年一贯制学校,必须有相应的科学的适合本地区的管理模式。科学的九年一贯制学校管理模式有助于更好地贯彻义务教育法,有利于提高九年一贯制学校的教育质量和办学效益。第二部分:对九年一贯制学校已有管理模式即“以块管理模式”和“以条管理模式”进行分析。“以块管理模式”有利于减少管理中规章制度等不利因素,按中小学部门分权负责,易于管理。但是其也有不足之处,本位主义心理障碍,共同参与弱化等。“以条管理模式”有利于整体管理,发挥优势,创建特色,加强衔接,平稳过渡,师资互补等。但其管理难度大,受教育旧观念的影响较多等。第三部分:对临河地区九年一贯制学校管理模式的现状进行分析。分别以临河地区五所九年一贯制学校为例,对每所九年一贯制学校的管理模式的优点与共同的缺陷进行探讨。其中园丁学校形成“一体化”,“分层次”,“三段式管理”的思路;回校、曙光学校、八中的九年一贯制学校管理具有一贯制、一体化的特点;逸夫学校坚持“以合为主,合分结合”相结合的原则,积极尝试一体化的做法等等。这些学校在管理方面也共同存在一些不足。如:校长在管理上偏于初中阶段;干部忙于应付会议、检查,影响管理和教学的精力投入;中小学作息时间、广播体操难以统一;教师管理方面困难重重等。第四部分:提出临河地区九年一贯制学校应有的管理模式。根据临河地区九年一贯制管理现状和现代管理理论中的“整分合原理”、“层级管理”、“目标管理”等理论,临河地区应该运用“整分矩阵管理模式”。只有“整”与“分”有机结合、交叉应用,以学生发展目标为核心,以某一阶段任务构成的项目为契机,通过项目实施,明确各部门职责,所有项目为实现总目标服务,这样更适合临河地区九年一贯制学校的管理。