随着数字化时代的到来,越来越多的家庭购买了手机、平板、数字电视等数字化工具。这些数字化工具主要用于家庭娱乐、人际关系沟通或家庭教育等方面。在如今的大环境中,幼儿使用数字化工具的机会和频率是非常多的,这其中父母呈现不同的行为表现,或引导或限制。在本研究中,依据幼儿使用数字化工具过程中家长不同的行为表现进行角色分类,以家长角色为研究切入点,分析家庭数字化工具使用中,不同家长角色对幼儿学习品质的影响。本研究使用文献研究法、观察法等研究方法确定家庭数字化工具使用中家长角色的分类与特征,编制了《家庭数字化工具使用情况调查问卷》,结合《幼儿学习品质家长评价量表》的使用,向160位幼儿年龄在5-6岁区间的家长发放调查问卷,收集幼儿使用数字化工具过程中的家长角色及幼儿学习品质表现数据。经数据整理、分析,得出研究结果。研究发现,被测幼儿整体学习品质发展良好,发展最好的维度是好奇与兴趣,反思与解释维度发展水平较低;分年龄检测幼儿学习品质未见明显差异;分性别检测中,女孩的学习品质五维度发展得分略高于男孩,在主动性维度呈现显著差异。不同家长角色家庭,其幼儿在学习品质五维度的发展上存在差异。参与引导型家庭幼儿学习品质总体表现要优于放任型和看管型家庭。方差分析结果表明,在创造与发明、反思与解释两个维度上,不同家长角色家庭的幼儿有显著差异。而在主动性、好奇与兴趣、坚持与注意三个维度上,差异没有达到显著水平。依据研究结论,从家长及幼儿园的角度,提出在家庭中幼儿使用数字化工具的建议及提升幼儿学习品质的建议。