高等教育评估是保证教育绩效,实现教育目标、推动教育事业发展的重要手段。随着高等教育评估工作的深入开展,人们发现教育评估在实施过程中不可避免地出现一些偏差,这些偏差的存在使评估所花费的人力、物力和时间不能收到应有的成效,所以对教育评估工作本身进行评估的要求变得越来越强烈。本文通过学习和借鉴前人研究高等教育项目评估理论与方法的基础上,对国外和国内的高等教育评估理论进行了详细的归纳总结。通过分析,发现了当前高等教育评估的质量还有待进一步提高,从而引出了元评估的名称和概念,元评估即对评估的再评估。然后从元评估标准、元评估量表和元评估方法三个方面详细探讨了高等教育项目元评估的理论,并以此为基础对“河北省重点学科评估”项目进行了元评估的实证研究。经过数据的收集和处理,得到“河北省重点学科评估项目具有实用性和可行性;评估过程的合理性并不尽如人意,还有待提高;评估结果的准确性并不令人满意,是当前河北省重点学科评估工作的当务之急”的元评估结论。本文主要的创新工作主要在体现在以下三个方面:(1)在理论研究方面,本文在查阅大量的国外元评估研究文献基础上,对高等教育项目元评估的概念、元评估的标准、元评估的量表和元评估的方法进行了全面的阐述。在我国目前的元评估研究还处在学习和借鉴国外经验之时,本文对元评估的理论探索为我国高等教育项目元评估理论的进一步研究打下了良好的基础。(2)本文对国外教育项目的元评估量表进了重构。根据我国高等教育评估实际情况,从评估项目的实用性、评估方案的可行性、评估过程的合理性和评估结果的准确性四个方面设计了符合我国高等教育项目的元评估量表,并应用该量表进行了元评估实证研究。(3)在当前我国还未开展任何元评估的实践工作之前,本研究试对“河北省重点学科评估”进行了元评估的单案例实证研究。本文实证研究的过程和结果为今后我国高等教育项目元评估实践工作的开展提供了有效的建议和参考。