古典诗词是我国传统文化的重要组成部分,也是中华五千年历史长河中最灿烂的明珠,自古以来都受到教育者的重视。我国古典诗词富有音韵美、形式美、画面美和情感美,具有极强的审美功能,同时古诗词中还承载着古人的意志品质、道德情操以及文化观念,因此还具有教化功能。我国自古就有诗教的传统,把学诗看成重要的育人内容。诗歌不仅是一种文学形式,更是一种自觉的意识和生命本真的释放。加强中学生古诗词教育,使其浸润在中华优秀传统文化中,受到美的熏陶,培养起良好的文化修养和高尚的道德情操,是语文教育理应担负起的责任。袁行霈是一位文化积淀深厚,学术著作颇丰,在自己的领域中受人敬仰的大家,对中国古典诗歌的研究独到且精深,他从诗歌语言、意象、意境及诗人风格这几个方面分析和鉴赏诗歌,全面而系统,为我们分析和鉴赏古诗词提供了借鉴。笔者有感于目前中学语文古诗词教学的现状和古诗词学习的重要性,试图从袁行霈的诗歌鉴赏理论中找到鉴赏和教学古诗词的方法,为中学语文尤其是古诗词教学提供有价值的参考和借鉴。本文的主体从以下四个部分展开论述:第一章主要介绍袁行霈的生平和主要学术成就并从语言、意象、意境及风格三个大的方面来阐述袁行霈诗歌鉴赏理论的主要内容。第二章从课程标准的目标与内容、教学建议和教材编写两方面探讨袁行霈诗歌鉴赏理论与中学古诗词教学的联系,发现不论是课程标准还是教材编写在要求识记和背诵的基础之上都强调多角度鉴赏古诗词,袁行霈诗歌鉴赏理论具有极大的启示意义。第三章结合中学语文教学的现状来论述袁行霈诗歌理论的价值。从学生的学、教师的教及当前古诗词在教学过程中存在的现实问题三个方面展开,针对相应问题,袁行霈的诗歌鉴赏理论可以为我们提供较为系统的借鉴和指导。第四章结合袁行霈诗歌鉴赏理论的主要内容谈其对教师、课堂教学实践的启示和建议。对教学实践的启示也相应地分为语言、意象、意境和风格四个部分,并结合具体诗人和语文教材中入选的课文进行阐述。在第三节中还列举了典型课例进行具体评析。