词汇是语言的重要组成部分,无论学习哪一种语言都要积累所学语言一定量的词汇。对外汉语教学包括语音、词汇、语法、汉字四方面的教学,其中词汇是整个对外汉语教学中的重中之重。传统的对外汉语词汇教学主要侧重于名词、动词、形容词等词类,随着社会发展,对外汉语教学不能仅仅停留在这些被大家关注已久的词类上,教学者还要重视汉语中的一种独特词类—区别词。区别词是汉语中一种新词类,它也是实词中比较特殊的一类。这一词类很容易向名、动、形容词等其他词类转化,所以它成为对外汉语词汇教学系统中的一大难题。在与俄罗斯学生即使是高级水平的学生交流时不难发现他们几乎不使用区别词,对于区别词普遍采取回避态度,他们会用母语中的形容词来替代。偶尔有很少数学生还会使用下,如:男、女、金此类简单区别词,即便是简单也会出现种种偏误。所以本文就这一现状为出发点,在理论依据指导下,对俄罗斯学生汉语区别词习得进行一个调查研究。本文分为六个部分:第一部分引言,基于当前国际形势、汉语的影响以及汉语在海外的教学现状论证汉语教学越来越重要,汉语教学系统化、精细化势在必行,目前已有一些学者及研究生关注到区别词,对区别词本体及习得方面进行了研究。当前的区别词教学情况很不乐观,本文运用文献研究法、问卷调查法、文本分析对学生区别词习得进行调查分析,继而提出对策。第二部分区别词本体研究,从区别词的名称、地位、游移、兼类等方面阐述了先贤们对区别词本体的横纵向研究历程、现状、成果等。区别词是汉语词汇中一类特殊的词类,就其命名、语法功能、词类划归属上在汉语语法界暂时还没有一个统一的标准,但各位先贤们的研究本质是相同的,所以本论文中区别词的名称、语法功能、功能游移以及兼类选用的是语法界被普遍使用的。第三、四、五部分是本文的核心。第三部分俄罗斯学生汉语区别词习得调查分析对学生区别词习得进行问卷、文本、访谈调查,经过调查之后将调查结果以百分比表格数据形式汇总出;第四部分的内容就是在前一部分汇总结果的基础上归纳出偏误类型,再总结出偏误的原因;第五部分教学对策根据产生偏误的原因,从教师角度提出一些可实际操作的对策,力求推动区别词教学进程。第六部分结语部分阐述本文调查研究结果、意义以及存在的问题。