当前“样例学习”研究已经成为研究学习问题的热点之一,对它的研究不仅有助于探讨人类学习的实质和规律,而且能够为教学设计提供理论指导,特别是在数学、物理、计算机程序等领域。本研究在参考、借鉴以往有关认知风格、元认知、样例类型(完整型样例类型和非完整型样例类型)等与样例学习各相关研究的基础上进行整合,借鉴样例学习有关研究方法,以被试的个体特质认知风格、元认知能力为研究重点,通过以不同认知风格、元认知能力被试学习不同样例类型的样例试题---二元一次方程组的解答成绩来检验被试个体特质---认知风格、元认知能力,在不同样例类型情况下对样例学习的影响及各种特质被试对样例学习的评价。结论如下:1、认知风格对初中一年级学生的数学样例学习成绩存在着一定影响,场依存组被试成绩高于场独立组被试成绩,但差异性不显著;结论与研究一一致。2、元认知能力对初中一年级学生的数学样例学习成绩存在着较大影响,元认知能力高组被试成绩优于元认知能力低组被试成绩,其差异性显著;结论与研究二一致。3、本研究中样例类型对初中一年级学生的数学样例学习成绩存在着一定影响,完整型样例组被试成绩优于非完整型样例组被试成绩,其差异性显著;结论与研究一、二不一致,验证了以往的存在相悖结论的可能性。4、认知风格、元认知能力、样例类型三个因素中,认知风格与样例类型之间交互作用显著,元认知能力与样例类型之间、认知风格与元认知之间及认知风格、元认知能力与样例类型三个因素之间在初中一年级学生的数学样例学习中交互作用不显著。最后根据研究结论针对教学实际提出了一些教学建议。