【摘 要】
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人的一生中,挫折与挑战总是难以避免的,在面对挫折时,有的人能够及时调整,坦然面对;而有的人却濒临崩溃,不知所措。教育的目的就是促进人的全面发展,在德、智、体、美、劳等各方面协调发展的同时,心理健康教育也是至关重要的。而抗挫折能力作为衡量心理健康的一项重要指标,促使其有效提高也是人更好适应社会生活的前提条件,对人一生的健康发展具有极其重要的意义。研究表明,幼儿期（3-6岁）是幼儿抗挫折能力发展的关键
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人的一生中,挫折与挑战总是难以避免的,在面对挫折时,有的人能够及时调整,坦然面对;而有的人却濒临崩溃,不知所措。教育的目的就是促进人的全面发展,在德、智、体、美、劳等各方面协调发展的同时,心理健康教育也是至关重要的。而抗挫折能力作为衡量心理健康的一项重要指标,促使其有效提高也是人更好适应社会生活的前提条件,对人一生的健康发展具有极其重要的意义。研究表明,幼儿期（3-6岁）是幼儿抗挫折能力发展的关键期,该能力发展具有巨大潜力,研究者在前期的调查和观察中也发现,这个时期的幼儿抗挫折能力水平偏低,中班幼儿尤为明显,挫折来源主要集中在生活、学习、交往三大领域。研究者根据幼儿思维的具体形象性以及绘本的特点,决定采用幼儿喜欢的绘本为教育载体对幼儿展开挫折教育。本研究选取了沈阳市S幼儿园的2个中班为研究对象,分别为实验班和对照班,在实验前运用问卷法对两个班级进行前测,然后在实验班进行为期12周的绘本教学活动、情境创设、图书阅读活动等,再对两个班级进行后测,并以观察法、访谈法为辅助,比较幼儿抗挫折能力的前后变化,探讨基于绘本的挫折教育活动对幼儿抗挫折能力提升的可行性与有效性,并对幼儿抗挫折能力的提升提出有效建议。研究结果表明:（1）基于绘本对中班幼儿开展挫折教育具有可行性,对提高中班幼儿的抗挫折能力具有良好效果。（2）基于绘本内容创设情境对幼儿抗挫折能力发展更具现实意义。基于以上研究结论,研究者对促进幼儿抗挫折能力提出了以下几点教育建议:（1）幼儿园:注重挫折教育,加强家园合作;（2）教师:探索多元教育途径,积极提升自我能力;（3）家长:树立良好榜样,建立合理期望。
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