班级是学校的细胞,就跟家庭是社会的细胞一样,班级在学校教育中举足轻重。班级管理是学校管理基础工作和常规工作,切实可行的班级管理是维护学校教学秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。在中小学教育中,初中是介于小学和高中的一个中间环节,初中生是学生长身体、长知识的关键时期,也是养成良好习惯的重要时期,对学生的一生都有着重要而深远影响,因此初中班级的管理在中小学教育中有着举足轻重的作用。初中班级管理对实现初中学校教育目标,完成教学育人任务,起着极其重要作用,它不仅是一项系统的教育工程,更是学校管理中的重要一环。初中班级管理的良好运作状态,直接影响到初中班级教育功能的充分发挥和初中学生身心全面、健康、和谐的发展。研究初中班级管理中的现实问题可以扩充丰富初中班级管理理论,同时可以指导初中班级管理实践。本研究通过系统的观察和访谈,收集了新余一中初一22个班级管理中相关信息和资料,笔者认为,新余一中初一班级管理中的主要问题是：班级组织松散疲沓,班级目标管理不明确,班级常规管理不到。产生这些问题的主要的原因是：班级管理没有形成一股合力：忽视对正式群体和非正式群体的引导,与学校部门和教师群体协调性不够,不够关注学生的心理需求,没有发挥家长的配合作用；班级管理目标操作性不强：班级目标脱离实际学生对班级目标参与的主体性不够教师应付意识强,班级目标可行性差；班级学习管理方式简单化：学生学习兴趣不高,学生学习的方式方法不科学,养成习惯较差,班级活动形式、内容单一。针对这些问题和原因,初中班级管理要以教育学中的“木桶理论”、主体性教育理论、权变管理理论为依据,坚持以主体性、合力性、差异性等管理原则,对初中班级进行有的放矢的管理。笔者认为,班主任应不断学习,提高素质,在实践中探索,不断完善自己的能力结构,不断反思总结、力求上进；发挥学生自治能力,以差异性原则、主体性原则为依据,学生主动自治；以木桶理论为依据,人人自治,全面发展。从个人来看,要克服弱点；形成教育合力,学校内各部门的协调合作,班主任与科任老师沟通协调,学校要对家庭教育进行指导和帮助,家长积极参与班级管理；开发社会教育资源,充分利用社会中对学校教育有益的一面进行管理。