随着我国教育事业的发展,民族教育也日益引起社会各界的关注,民族学生为教育对象的民族教育,兼具有教育科学与民族科学的双重性质。基于弘扬民族文化,传承民族精神,促进民族文化沟通的思考。本文研究的是民族教育中民族小学蒙古族学生学习汉语写话起初阶段中的困境和教学应对问题,以培养蒙古族学生理解和运用第二语言文字的能力为目的,探索蒙古族学生汉语写话的难点教学策略,为指导民族小学蒙古族学生汉语写话提供参考。通过对执教教师开放式问卷调查,了解教师写话教学过程中学生和教师分别存在哪些问题及教学应对现状。采用教育现场实验的方法,对三年级蒙古族学生的实验班制定了一系列的写话教学指导方案,实施了为期半年的写话教学具体指导,并采用测验的方法,对学生的汉语水平和写话教学的结果进行了数据资料的采集,对实验班和对比班汉语写话的进步水平进行了有效的定量和定性的统计分析。本研究结果发现蒙古族学生的汉语写话存在着词汇贫乏、倒装句现象、使用关联词不当等问题。同时,本研究也对适合民族学生汉语写话的途径进行了实验性探索,实验取得了预期的良好效果,验证了写话教学指导方案和实施方法的有效性。这些有效途径包括:利用母语表达的优势辅助汉语写话的教学;通过扩句训练促进蒙古族学生积累丰富语言和流畅表述的能力;培养专业教师从事民族教育和双语教学的专业水平和素养。这些研究结果将对蒙生的汉语写话教学起到一定的启发作用,为民族学校的双语教学研究提供适当的借鉴。