教师是推动教育事业往前发展的关键力量,尤其是当前我国基础教育领域正在进行着轰轰烈烈的课程改革活动,作为课改主体的教师的发展水平将在很大程度上影响课改的进展。为促进教师素养的提升,各教育单位都在进行广泛地探索,总结出不少教师培训的模式。名师区域化培养作为一种崭新的名师培养方式,在推进区域名师的专业成长、促进区域教育健康发展方面发挥了重要作用。本论文力求对名师区域化培养的现状、价值、运行机制及存在的问题与推进策略等进行详细的解剖与分析,为区域名师培养工程的健康发展提供一定的借鉴。本论文首先阐述了名师区域化培养兴起的社会背景,说明了开展名师区域化培养研究的意义,接着对名师区域化培养的现状进行了理论梳理,总结了名师区域化培养通常采用的课题引领式、同课异构式、团队合作式、网络研修式、高校培训式等不同方式,说明其特点和成效。在此基础上阐释了名师区域化培养的价值,主要表现为四个方面:弥补学校培训的局限,开拓新的培训渠道;解决教师单独发展的困境,促进教师集体成长;基于教师的现实生活,培训实效更为突出;地方支持力度强,培训工程持续有效。随后,在实际调研的基础上,提出了名师区域化培养的理想目标与运行机制,一方面明确了区域名师培养的发展方向,另一方面也对当前名师区域化培养存在的问题进行了梳理,即培养目标模糊;培养内容针对性缺失;培养方式传统单一;培养评价发展性指向欠缺;培养师资专业性不足。最后,在问题分析的基础上,提出了推进名师区域化培养的有效策略:在扎实调研参训教师的发展需求的前提下,建构立足教师实际的教师培训模式。