在知识经济时代,国家和社会对教育发展、学生发展提出更高的要求,要求教育培养面向社会、面向实际的知识能力创新型人才。2019年高中生物学新教材出版并在部分省份投入使用,2021年秋季新疆、甘肃等省份启用新教材,同时伴随着新课程改革、新课标实施。在此背景下,本文将PBL教学模式（Problem-based learning）应用于南疆某高中的高中生物学新教材教学,探索其教学效果,为高中生物教师创新教学模式、适应新课改、新教材提供一条新的途径,也为PBL教学模式在高中生物学新教材中的应用提供现实依据与理论参考。笔者通过文献研究法梳理撰写了PBL教学模式的文献综述,在此基础上分析PBL教学模式在高中生物学新教材结构、内容、学生认知上的适用性,从PBL教学目标的制定标准,PBL教学程序的实施过程,PBL教学评价的执行策略三方面探索其在高中生物学中的应用过程。再以人教版必修一新教材为例,筛选其中适用于PBL教学模式的内容,将之应用于教学实践,通过试卷、问卷调查法、访谈法检测教学效果,并对相关数据进行整理与分析。得出以下结论,PBL教学模式有利于提升学生生物学习兴趣,培养良好学习动机,更多关注知识的获取、问题的解决;能有效推动学生在情境中发现并提出问题,并针对问题作出合理假设的能力;学生的学习模式由依赖模式向自主探究模式转变,自主学习能力显著提高;能增强学生表达观点的意愿,提升表达的准确性。但从实验班与对照班的成绩上看,两班并未出现显著性差异,其中原因与实践时间、学生适应期、教师教学经验等因素相关,说明PBL教学模式对成绩的提升需要长期的实践及各方面的支持。综上所述,新教材背景下的高中生物学PBL教学模式具备可行性与应用价值,适用于高中生物学新教材的教学。