改革开放以来，社会政治、经济、文化等多方面发生巨大变化，价值观也呈现出了多元化的形态，青年学生的年龄特征和心理因素决定了学生价值观的相对不稳定性。多元化社会思潮的影响，使学生的价值观易偏离社会主义方向。社会思潮与价值取向的多元化趋势，道德与功利、群体与个体、等级观念与平等意识的冲突，也在学生群体中有不同程度的表现。老师也在这种社会大环境下艰难保身。多元化的思想、多元化的价值观、带来多元化的学生评价标准，尤其体现在“优秀学生”的评价上，师生站在各自立场和角度分析，持有的评价标准易出现差异性。本文以大连计算机学校为例，对“优秀学生”评价标准的师生差异性问题进行了分析。通过问卷法、访谈法、文献法进行研究，分析了差异性现象、严重程度、影响因素和产生差异性原因及其协调对策。以多元智能理论、形成性评价理论、社会比较理论、认知偏差、角色冲突等作为研究理论基础，从不完善的评选制度、狭隘的评价观念、不完善的既定评价标准、参差不齐的评选者素质、激进、功利的社会环境五个方面分析了“优秀学生”评价标准师生差异性产生的原因，并在此基础上，提出了通过优化评选制度和方法；树立先进的评价观念；制定完善的、合理的评价标准；提高评选者素质；避免社会因素的干扰、净化评选环境等方法来尽量避免“优秀学生”评价标准的师生差异性的出现和扩大。只有保证评选活动全方面的公平、公正、合理，才能达成师生共识，形成统一的评选结果。