作业是培养学生核心素养的重要途径,是课堂教学提质增效的关键性措施,也是衔接教师课堂教学和学生课后学习的必要环节。相关研究显示,中学英语教学中死记硬背、机械操练的现象较为严重,质量低下的作业普遍存在。因此,以深度学习为导向,聚焦能力培养;以分层作业为形式,聚焦因材施教的英语教学设计研究,意义重大,亟待落实。本研究以最近发展区、布鲁姆教育目标分类学为理论基础,结合单元主题与教学板块内容,着力设置对应低阶、中阶和高阶语言学习活动的课后学习任务,进行英语家庭作业分层设计的行动研究。旨在探究能有效驱动学生课后应用、思辨、实践等英语学习活动的家庭作业设计的主要方法、途径及效果,具体研究问题如下。（1）如何设计和实施分层英语家庭作业?（2）分层英语家庭作业实施的效果如何?为回答以上两个研究问题,研究者选取所任教的岳阳市某普通高中高二年级某班级的学生为研究对象,进行两轮英语家庭作业分层设计的行动研究,为期9周。通过教师记录与反思、教师作业设计文本、学生作业文本和访谈来收集质性数据;通过问卷、考试成绩和作业评分来收集量化数据;并利用Excel和SPSS 23.0对量化数据进行分析。在设计和实施分层作业时,研究者通过两轮行动研究的反思和改进,已形成英语分层作业设计和实施流程,其研究结果如下。（1）分层作业的设计需要综合考虑作业观、教学目标、学习内容、任务类型、时长等相关因素,设置对应记忆与理解、运用与分析、评价与创新的各层级课后学习任务。分层作业实施前需要考虑作业实施保障,说明分层作业的目的,并为不同层次作业的实施提供支架;实施中需要根据学生反馈,适时调整作业设计;实施后教师要写下作业反思。（2）两轮行动研究的4次分层作业均取得较好效果。行动前后受试学生对于家庭作业的认知有所改变,认为作业有助于复习、实践,促进拓展性学习。同时,受试学生也认为作业设计质量有所提升,主要体现在:选择性作业增多,作业难易度的差异性明显,而且形式多样等。本行动研究前后,受试学生的成绩有显著差异;行动研究的学期内,学生的3次考试成绩逐步提升,低分数段的人数逐渐减少。研究结果显示,高中英语家庭作业分层设计与实施能够促进学生的能力发展,提高英语学习成效。